鹬蚌相争国家获奖教案

《鹬蚌相争》教学设计

安徽省桐城市大关中心学校沈红莲

教学内容:

《鹬蚌相争》是北师大版六年级下册第五单元的第一篇主体课文。教材分析:

《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁,最后双方都被渔夫捉住这个小故事,说明双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。课文篇幅不长,语言通俗易懂,题目直接点出了寓言的内容,同时巧设悬念,激发读者的兴趣。

教学重难点:

激发学生学习寓言的兴趣、明白故事蕴含的深刻道理。

学情分析:

寓言对于学生来说并不陌生,学习寓言的方法学生也是比较的了解,所以学习这两则寓言学生不会困难的。由于故事比较有趣学生也一定会喜欢的。

设计理念:

本课是一篇经典的寓言故事,应该在课堂上让学生在读通课文的基础上会复述,能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候,尊重学生的个性体验,以鼓励为主,不把老师的理解强加给学生,真正发挥学生的主体地位。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词,能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容,通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。

教具准备:

1、教师准备《鹬蚌相争》课件。

2、学生搜集关于寓言的课外资料和查找鹬和蚌的相关资料。教学流程:

一、游戏激趣,引入新课

(一)学生做“快速抢答”游戏(猜出图上寓言故事的名字),那么今天我们来学习一篇寓言故事,它的名字就叫着《鹬蚌相争》。

(二)出示图片,认识鹬和蚌。

1、出示鹬的图片。

(1)板书:鹬。

(2)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。

(3)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长)

(4)师简介鹬的生活习性。

2、出示蚌的图片。

(1)指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)

(2)板书:蚌。

(三)揭示课题,猜想质疑。

1、揭示课题,齐读。

2、根据课题猜想,你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵)

3、再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)

二、初读课文,整体感知

(一)自由读课文,要求:注意读准字音,读通句子。

(二)检查读书情况。

1、出示古文,让学生尝试断句,反复朗读。

2、指名分句朗读课文,切实做到读准字音,读通句子。

3、指导学生先概括段意,然后概括故事的主要内容。

三、细读课文,理解寓意

(一)品读课文第二、第三句。

1、默读第二、三句,分别画出鹬和蚌说的话。

(1)品读鹬说的话。

①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读,引导理解“威胁”这个词语的意思。

②指导感情朗读,读出鹬当时说话的语气。

(2)指名读蚌说的话。

①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

②出示词卡:毫不示弱

A、通过查字典理解“弱”的意思。

B、理解“毫不示弱”的意思。

(3)指导同桌分角色朗读对话,感受鹬蚌相争的激烈场面。

(4)师生分角色对话,再现鹬蚌相争的激烈场面。

(二)品读第四句

(1)在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

(2)辩论:你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢?

(3)齐读第四句。

(三)揭示寓意。

1、小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。(板书:渔翁得利)

2、齐读:鹬蚌相争,渔翁得利。

3、揭示寓意。

四、鹬蚌相争故事出处,引入历史故事

战国时期,赵王要出兵攻打燕国,苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

五、回归文本,总结升华

1、齐读课文。

2、思考:此时此刻,你就是赵王,听了这个故事心里会怎么想?

3、总结拓展:你们看,这就是寓言,通过一个简单的故事,让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多,说说你曾经读过的

寓言故事。

六、布置作业

1、请大家把这则寓言将给你的家人听,并说说你从中懂得道理。

2、希望你们多读些寓言故事,多看些课外书,也变成一个充满智慧的人。

3、“许多年后,鹬和蚌的子孙又在河滩上相遇,这时……”回去后发挥你的想象,继续编写,希望在你的故事里也能告诉人们一个道理。

板书设计:

鹬蚌相争

鹬蚌

威胁毫不示弱

渔翁得利