矛与盾板书设计及设计说明

《矛与盾》教学设计

一、谈话导入

1、同学们,我们以前学习过哪些寓言?

2、这些寓言有什么特点?

3、师导:

是的,寓言往往假托有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语,短小精练,却耐人寻味。今天我们要学习的《古代寓言两则》,就向我们展示了文言文的独特魁力。让我们跟随古代思相家韩非子一起到两千多年前的集市上去瞧一瞧,一起走进古代寓言《矛与盾》。

二、板书课题,并解题

1、板书,并提醒注意“矛”字和“盾”字写法。

2、“矛”和“盾”是什么样的?谁能来介绍介绍!

3、师投影“矛”及“盾”的各种样式。

三、初读课文

1、师:今天,我们要学的寓言就和两样兵器有关。古人去:“书读百遍,其义自见”这是学习文言文的决窍……。请打开25课,自由读文,要求读准字音,难读的句子多读几遍。

2、谁愿意读给大家听?

(请4个人来读,1人读1句。大家听听字音读准了没?)

3、生读,师评:字音咬得真准!谁还想读?

4、生再读。

5、出字卡片:“鬻”

(读一读,写一写,说一说)

6、全班齐读

7、师范读:文言文的朗读要特别注意节奏和韵味,听我读一读,好吗?//怎样?

8、读给同桌听。

(一回生,两回熟,大家再试着读一读,特别注意该停顿的地方要停顿)

9、想读的一起来读吧!相信你们会比刚才读得更好。

四、精当讲解,反复朗读。

1、师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂,它是朗读文言文的前提。咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2、学生借助注释,自学课文。

①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,你真聪明!

③大家还可以联系上下文试着理解,磊胆地猜读!

3、你们读懂了吗?谁先来说说你读懂了哪一句?

生:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀他的盾说:

A、“我的盾很坚固,什么东西都穿插不透”。

师:你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪能个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话,夸夸这面坚固无比的盾。

师:这面盾坚固吗?看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸得还不够可以加上表情、动作,先自己吆喝一下,练习一下。

生读:

师评:瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的?

师:口气还真不小!不仅夸盾坚固,还夸它坚固到什么东都不能穿透,这面盾“物莫能陷也。”

谁再来当当楚人,吆喝吆喝?

师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!

(男生读、女生读)

(小结过渡)师:我们借助注释读懂了第一句,那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝,夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会夸,不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句?

生:又誉其矛曰:“吾矛之利,无物无不陷地。”又夸耀他的矛说:“我的矛很锋利,没有什么东西不能穿透的。”

师:嗯,你读懂了,他接着夸耀自己的矛无比锋利,盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买!

谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?

(学生评读)生:这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西。

师:他读得好,你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的,也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫卖的样子,试着读读这句话。

师:瞧我们这位老祖字,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了!楚人又誉其矛曰

教师引读此句

师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。

师:(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足的样子,充满了自信。他先誉盾接着又誉矛,大家再读一读这两句话,仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

生:夸盾时他用了两个否定词,想把他的盾卖出去。

师:楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛,所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀!

分组读1、2句。

五、认真看图学文,明白寓意。

1、师:集市上可真热闹!楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看!有白发苍苍的老者,有年轻气盛的小伙子,有活泼俊俏的姑娘,还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝,到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

2、生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢?

3、师:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢?问这话的人可不简单!

一下子问出话里的破绽,此要精明。

齐读:或曰:以子之矛,隐子之盾,何如?

师:一下就听出他话里的破绽,此人好精明!你能用书上的句子再问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

4、师:听出破绽,明知故问,该怎么问?

生①读。师:这是一个秀气的姑娘在问呢,看你卖不卖得出去?

生②读。师:哟,是个健壮小伙子在质问呢,看你待会儿怎么收场?生③读。师:这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

师:来,咱们一起来问问他(教师引读)

④小结过渡(教师引读前三句)

——“其人弗能应也。”

⑤师:听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?你能做一做这个动作吗?

生:那个人哑口无言。

师:你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?

生:其人弗能应也。那个人不能回答。

师:(引导学生说)“弗”就是“不”的意思,你能读读这句话吗? (生读此句没能读出楚人的窘态)

⑥师:楚国人这样的窘态,还可以用什么词来形容?瞧他瞠目结

舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。读出他的哑口无言。

⑦齐读。

六、创设情境,表演参与。

1、师:通过刚才的学习和朗读,看来大家已经读懂了这个故事,想不想把这个故事表演一下!

2、在小组中,分解色演一演。

3、上方展示,谁愿意?

4、学生表演。

师:掌声送给他们,谢谢他们带我们走进这热闹的集市。

七、总结教训,揭示寓意

1、师:同学们,面对旁人的质问,楚人为什么答不上话来呢?帮他总结一下教训,好吗?

生:楚人言过其实、前后矛盾、不能自圆其说......

及时板书:自相矛盾

2、作者借寓言要告诉我们什么道理呢?

3、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?

举个例子说说?

师:(总而方之,今后我们在说话、办事时一定要实事求是确切不可言过其实、自相矛盾)

八、拓展练习:

师:眼看着精心打制的矛和盾卖不出去,这个楚人争得茶饭不思,

终日愁眉不展,同学们怎么办?我们总不能袖手旁观吧,想办法帮一帮他,好吗?

让学生想办法。在学生合作的基础上可能得出如下四种方法:方法一:碰到一个人,把矛卖给他,然后用同样的方法卖盾给另一个人。

方法二:把矛和盾卖给同一个人,想卖给他矛,说我的矛所有的盾都能穿透。最后神秘的告诉他,不过我的盾很坚固,我的矛也穿不透它,如果被敌人买去……

方法三:买一赠一。

方法四:同第三种方法,先把盾卖出,然后说,只有我的矛才能穿透我的盾。

板书设计:

矛与盾

利坚

于物无不陷也物能陷也

自相矛盾