16 跟踪台风的卫星名师教学设计是什么类型的资料？

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16 跟踪台风的卫星名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：16 跟踪台风的卫星名师教学设计

正文

16、跟踪台风的卫星

教材分析:

《跟踪台风的卫星》也是科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地人类服务。本篇童话最显著地特点是:对话生动,动作可感,所以在教学本文,要注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。整个教学过程中,还要注重读,让学生在读中感悟、理解、感悟直至提高,并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。在熟读文章内容的基础上,应注重激发学生从小爱科学、学科学的兴趣,可以尝试把这篇童话编成课本剧表演,可以结合课后延伸拓展题目让学生进一步对相关科学知识作一个深入探究。

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

3. 了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志向。

4.会用“谈笑风生”造句。

教学重点:

分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教学难点:通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时 4月20日总第62课时

课时目标:

1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗诵课文,并能分角色朗读。

重点、难点:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

一、导课激趣

1.板书:跟踪指名正音

什么是跟踪?(区别与跟着)

2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星。

3.师生整理问题:为什么要跟踪台风?怎样跟踪台风?

4.看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

(设计意图:引导学生读准课题,从而使学生读懂课题,以课题为线索,展开思考,培养学生发散性思维。)

二、初读感知

1.自由读课文,要求:

(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。

(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2.检查交流

出示生词:

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

怒吼设在疯狂撑牢哈

(1)指读,。

(2)指导“盯、疯”是后鼻音,“监”是前鼻音;“设”是翘舌音。

(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

3.检查读课文。

指名读,每人读一个自然段。

(设计意图:自学课文的设计,旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络,从整体上把握文章的结构和大概内容。)

三、精读课文第一、二自然段

1.自由朗读1,2两个自然段。思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流。教师点拨引导学生体会台风的狂妄、凶狠,卫星的自信、坚定。

3.练习有感情朗读。

4.小结:卫星是如何时刻跟踪台风的,我们到下一节课继续讨论交流。

(设计意图:通过讨论交流,使学生初步感受台风的狂妄、凶狠,卫星的自信、坚定,把握全文的情感基调。)

四、学习生字

1.学生相互提醒生字描红时需要注意的笔画。

2.教师重点指导书写:怒、设、厉

(设计意图:让学生用自己喜欢的方法识字,培养学生的自学能力,合作意识,树立良好的学风和识字习惯。)

六、作业

1.抄写词语;

2.熟读课文。

资料摘要

16 跟踪台风的卫星名师教学设计

16 跟踪台风的卫星名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：16 跟踪台风的卫星名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？