2、5、3的倍数的特征（通用）优质课教学设计

2、5的倍数的特征

教学内容:2、5的倍数的特征

教学目标:

知识与技能:让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

过程与方法:在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力

情感态度与价值观:加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

教学重点:理解并掌握2和5的倍数的特征

教学准备:课前让每个学生写好一张学号卡和有100个数的纸卡。

教学过程:

一、情境导入

同学们,数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了,召集条件是:5部落要召集的必须是5的倍数(板书:5的倍数),2部落要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。他们需要我们的帮助,我们来一起帮助他们好吗?今天我们就来探索2、5的倍数的特征。

二、探究新知

(一)探索2的倍数的特征

1、师:请同学们拿出手中带有100个数字的纸卡,用红笔画出

2的倍数,观察2的倍数有什么特点。然后请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。生动笔画师巡视。

2、哪个小组来汇报?选代表汇报

3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、

4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、板书2的倍数特征,请同学们有规律的大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。)

6、屏目出示(2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8自然数都是2的倍数。)

7、小结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。

(二)奇数、偶数

1、在一年级时,我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?在说出几个单数?

2、仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系?

3、单数和双数是我们的日常用语,其实在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数偶数)

4、结合你的预习,谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数?(是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。) 5、说的再具体一点,也就是个位上是哪些数的数是偶数?个位

上是哪些数的数是奇数?学生回答,教师板书。

7、站立活动:请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。站立的同时举起你的学号牌。

反思:有没有两次都站起来的?有没有两次都没站起来的?

8、通过奇数和偶数的学习,你们还能想到哪些数学知识呢?(如:最小的偶数是0;最小的奇数是1;自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。)

(三)探索5的倍数的特征

1、现在,我们已经掌握了2的倍数的特征,那么5的倍数有什么特征呢?

2、多媒体出示自习提示

(1)小组长带领组员涂表格中5的倍数,进行观察。

(2)组内说一说各自的发现

(3)最后再举几个较大的数验证一下你们发现的规律是否正确。

3、汇报,教师板书

3、齐读我们发现的5的倍数的特征。

4举出几个是5的倍数的数。

(四)既是2的倍数又是5的倍数的特征。

练习:

按要求将下面各数分类

47 75 96 80 135 242 369 718 920

2的倍数有()

5的倍数有()

既是2的倍数又是5的倍数有() (1)请同学们独立完成,并思考既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特点。

(2)学生回答,教师板书特征:个位上是0的数,既是

2的倍数也是5的倍数。

三、出示练习题

四、总结:谈一谈你的收获?

五、板书设计:

2和5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位是0,2,4,6,8的数

5的倍数的特征:个位是0,5的数

同时是2和5 的倍数的特征:个位是0的数

偶数:个位是0、2、4、6、8的数

奇数:个位是1、3、5、7、9的数