平移现象优秀教学设计内容

第三单元第一课时:

《图形的平移》课后教学设计

一、教学内容:

冀教版小学数学三年级上册36、37页图形的平移。

二、教学目标:

1.知识与技能:通过生活事例,学生初步认识物体或图形的平移,能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2.过程与方法:通过观察、操作等活动,学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3.情感、态度与价值观:使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

三、教学重点、难点:

教学重点:能判断方格纸上图形平移的方向和格数。

教学难点:能判断方格纸上图形平移的方向和格数。

四、教学过程:

1、创设情境,引入课题。

谈话:(同时出示2个静态的画面)这几种游乐项目的运动方式相同吗?它们分别是怎么运动的,请大家用手势比画比画。

学生用手势表示物体的运动方式。

(出示滑沙场的图片)这是什么地方?里面有好多好玩的游乐项目,想看吗?

现在我们就一起去看看,注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。

播放录像:滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。

讲解:像缆车、滑沙等二个游乐项目,物体沿着一个直直的方向移动,移动时只有位置变了,其他的什么都没变,这样的现象叫做“平移”。

【设计意图:联系生活实际,创设孩子们熟悉的生活情景,引导学生观察和发现,充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。】

2、合作探究、认识巩固平移的特点。

(1)、说一说。

小组讨论(巩固对平移的初步认识)。

师:刚才我们观察了那么多的平移现象,现在请小组同学互相说一说,你们各自见过的平移现象。(教师巡视、指导)

师:请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。

生:电梯上下、国旗升降、抽屉拉动……

师:同学们列举了很多生活中的实例,说的很好。我们的数学总是与生活息息相关,生活中还有很多平移的现象,相信大家只要勤于观察和思考,还会有更多的发现。(2)、做一做。

现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上,听老师的口令,平移这张卡片,如果上面的孩子平移正确了,请你送给他掌声,明白吗?谁还想来平移这张卡片,哪个孩子来像老师一样给他发口令?

小结:细心的孩子发现没有,我们每次平移后,卡片的位置有变化吗?卡片的方向有变化?

【设计意图:让学生做一做,实际上是把学生放到主体地位上,通过操作、判断和发现生活中的平移现象,帮助学生更深刻、更准确地理解概念,从而突破知识建构过程中的困难。】

(3)、认识平移的方向和距离。

教师:出示课件:把纸片从A处向右平移到B的位置,移了几个方格。

学生拿出方格纸自己操作,小组交流。交流平移的过程、方法结果。

教师演示课件,讲解演示正确操作过程。

师强调:只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格,就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示(要想知道一个图形平移了多少格,只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了)。

【设计意图:这个活动是让学生自己动手操作,培养学生动手操作能力,提高学生学习数学的兴趣。并在小组中感知交流,使学生体会到成功的愉悦。】

3、巩固新知。

(1)、学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。(每组至少找2个)

(2)、判断下列现象哪些是平移现象。

4、课堂小结。

师:孩子们,这节课过得可真快,你有什么收获呢?

生:我知道了平移是图形的一种运动。

生:平移的特点是图形的大小、形状、方向不发生变化,只是位置发生了变化。生:平移现象在我们的生活中经常用到。

5、布置作业。

教材第37页练一练2、3、4题。

基本功训练

五、板书设计

图形的平移

1、定义:在平面内,将一个图形沿某个方向平行移动一定的距离,这样的图形运动称为平移。

2、特点:物体的大小、形状、方向不变,只有位置发生变化。

教学反思

“平移”是生活中处处可见的现象,教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移,

渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生初步认识平移的实质。据此,在教学设计中我注意从学生的生活感知出发,通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维,并注意到布置学生的课后实践,引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去,培养学生的观察和思考兴趣。

在教学设计中,我分三个层次,环环相扣,由感知到认知、由浅入深、由表及里地去引导学生探究和思考,并引导学生充分进行讨论,从而突出重点,突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象出发,引入新课,让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础上,归纳平移的两大特点,即平移的方向和距离。其三是巩固提高。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移,移动了多少格?进而引导学生画出简图。之后,我还安排了学生进行总结,布置了课后实践。

需要提高的一点就是多加点课程容量,使学习好的学生也都要有的去学习。

总之,我觉得选择这样的教学设计,既贴近生活、贴近学生,也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛,激发学生思考,提高课堂效果都是有利的。

教学资料包。