4 翻越远方的大山教学设计思路

苏教版教材三年级下册

4.翻越远方的大山

一.教学目标:

1.让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难.敢于挑战的精神。

2.指导学生能正确.流利.有感情地朗读课文。

3.引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。二.教学重点.难点:

重点:让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难.敢于挑战的精神。

难点:引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。教学方法:“一线四步”教学法.品词析句法.情境教学法.语言描述法.板书示意法。

三.教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过预习单.自由读.同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识.写生字及正确.流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读.圈画.讨论.交流.分角色读.感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.《课标》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”.“提出自己的看法和疑问”.“做出自己的评价”.“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学,应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。

四.教与学的准备:

教师:刘翔跨栏视频.《超越梦想》音乐伴奏.课件

学生:课前搜集的成语.名言

五.教学课时:2课时

六.教学设计

第一课时

环节一.整体感知——初读感知,整体把握

一、自读积累。

1.同学们,你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言?(学生展示)

2.老师也积累了不少,想不想看看老师的成果?

教师课件出示“百宝箱”,让学生快速记忆。

【设计意图:《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中,把自读积累放在每课教学的第一环节,重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况,又为学习课文,感受刘翔精神做好了铺垫。】

二、导读达标。

1.学习第一段。

(1)昨天我们学习了《翻越远方的大山》,是谁翻越大山的?“远方的大山”指的是谁?(学生回答,教师相机在黑板上画出一座大山。)“远方”说明了什么?

(2)刘翔把约翰逊比作“远方的大山”,反映了什么?(约翰逊很厉害)

(3)自读课文1.2自然段,找找哪些词语也说明了这一点?

【设计意图:“初读”环节以简明扼要的问题,引导学生快速浏览文本,感知大意,为精读做好铺垫。】

(很早就知道.根本.有朝一日.奢望……)

师问:同学们,生活中你们奢望过什么?(学生交流)

【设计意图:这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生,如果老师单纯的告诉学生它的字面意思,学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例,谈自己的愿望,这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】

(4)当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊,刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员,而美国运动员约翰逊已经名扬天下了,在他21年的运动生涯中,他共夺得世锦赛金牌4枚,奥运会金牌1枚,室内世锦赛金牌3枚,并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了,这又让你想到了文中的哪个词?

(遥不可及)

(5)能说说此时刘翔的心情吗?(沉重.无可奈何)能把这样的感受读出来吗?(指名读,师生评价。)

【设计意图:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线,让学生在读中理解,读中感悟。理解了词语的意思,就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】