1.认识千米优质课教案整理

教学设计

认

识

千

米

薛 婷

固镇县二周小学

认 识 千 米

第

一

课时

固镇仲兴二周小学 薛 婷

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教材分析：

“千米和吨”是苏教版数学课本三年级下册的教学内容，属于小学数学“空间与图形”的领域。千米是比较大的长度单位，课本安排了一个例题。例1主要是通过主题情境图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。然后通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的观念，并引出1000米=1千米。课本设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的认识，尽可能地发展学生的空间观念。

学情分析：

在正确了解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况：在知识基础方面，学生在低年级已经有了对米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。在基本技能方面三年级下学期的孩子已经具备了初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。建立千米的空间观念要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以建立千米的观念是学生学习的难点。

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

3.让学生在数学学习活动中，深刻感受到数学与日常生活

的密切联系。

教学重点：

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：建立1 千米实际长度的概念。

教学准备：多媒体课件

课前准备：一把米尺，在操场的100米跑道两端设置标记。（或长100米的大路、建筑物的边等）走一走，记下用了多少步，用了多少分，了解环形跑道的长，并记下相关数据。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

1. 师生对话：同学们，知道自己的身高是多少吗？测量身高通常用什么作单位？（厘米）进一步追问：如果测量一枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？（毫米）如果测量教室的长或宽呢？（米）

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

你能把我们已经学过的长度单位按从小到大的顺序排一排吗？

2.继续引导：如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用什么长度单位比较合适？（比如固镇到蚌埠......）学生交流后，指出：测量较长的距离，需要使用比米更大的长度单位，这个长度单位就是刚才同学们提到的“千米”“公里”。那么，究竟哪些情况需要用千米(公里）作单位？1千米到底有多长呢？下面我们共同来学习这些知识。（板书课题：认识千米）

师：那我们一起来认识长度单位“千米”

，看谁先跟它交上朋友。

二、自学探究，认识千米。

1、提示自学。

提出要求：请大家带着下面两个问题阅读教材第20页上半部分内容，再把自己的认识和体会与同学交流。

问题（1）：在什么情况下，需要用到长度千米单位？

问题（2）：可以怎样向别人介绍1千米的长度？

2、组织讨论。

围绕上面的两个问题展开讨论，在讨论中相机明确：

（1）计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

（2）千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。

（3）10个100米是1000米，1000米就是1千米，即，1千米=1000米。

3、

教师出示课件图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

4、

举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

生:指路路标、地图、限速标志、汽车的里程表------ 5、

问：除了你知道以上的地方可以用千米表示？还有哪些可以用千米表示呢？请看——

6、出示课件。师小结：千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

三、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（

）--（

）大约是100米，你怎么记住它的？（步数，100米大约有200步，需要2分钟。）

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？（200米）几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

四、反馈完善

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

五、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计

认

识

千

米

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

1千米=1km 1千米=1000米