习作优秀教学设计

《语文百花园四》教学设计 教材简析： “语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。 一、“温故知新”栏目有三项内容 1、“句式变换”的训练，编排的是把“直接转述”改为“间接转述”的练习。 2、“拓展与交流”，编排的是本单元课文中人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写的典型例句，目的是引导学生认识这些描写对刻画人物形象、表现人物特点的作用。通过本单元的教学，学生对于刻画人物“语言、神态、动作、心理”的好处有了一定的了解，在“拓展与交流”中集中呈现，进一步强化了学生这一方面的意识。 3、“积少成多”编排的是一首古诗。诗题《赠汪伦》，作者(唐)李白。这首送别诗，表现了作者与汪伦之间淳朴而深厚的友情。 二、口语交际 “口语交际”编排的内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!” 三、习作 “习作”编排的是“写一个人物群体”，这是一个给范围的习作。教材的呈现是：每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务、看电视„„请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。

设计理念： 语文教学要关注学生“双基”能力的培养，积极促进学生语文素养的提高。在本“百花园”教学预设中，充分发挥学生的主体性与教师的主导作用，把自主学习与合作交流相结合，让学生“双基”能力得到有效的训练与提高。 教学目标： 1、“温故知新”

教学目标 （1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。 （2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。 （3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。 2、“口语交际”教学目标 （1）培养学生文明交际的良好习惯。 （2）培养学生乐于交际的良好品质。 （3）让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。 3、习作教学目标 （1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。 （2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。

教学重点： 1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。 2、“口语交际”——辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。 3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。

教学难点： 1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。 2、“口语交际”——辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。 3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。

教学准备： 做好相关资料的收集（见课时中的“课前任务”）

课时安排：

5课时

教学设计：

第四、五课时

教学内容：习作指导——写一个人物群体。

第四课时

习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；

第五课时学生动笔习作。 课前任务 1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。 2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。

一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体 同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？ 学生交流。 教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。 【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】 二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体 1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起„„在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点„„你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！ 【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】 2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？ 3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。 【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】 4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？ 5、让学生质疑，师生释疑。

三、动笔介绍群体，教师巡视指导

补充建议： 1、教学“拓展与交流”时，除了教材中例举的几处外，学生可以从课外读物中找到很多，老师还要鼓励学生想课外拓展，从课外读物中找到这样的描写，同时，更主要体会这样写的好处。课后把精彩的描写才摘抄在“我的采集本”上。 2、口语交际的“评价活动”要求不要太高，无论是辩手还是对这次的辩论内容来说，老师和同学的要求适度就可以了。 3、学生习作也可安排在课后完成，第五课时留用习作讲评。另，“温故知新”栏目中的内容可安排在一个课时完成，案例预设中“拓展与交流”的练笔与“积少成多”的古诗背诵比赛活动可做略处理；习作安排三课时，其中习作讲评一课时。