成数第二课时教学设计

成数

成数

【教材分析】：

人教版课本第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。教材说明了成数的原始出处（表示农业收成的增减）及延伸用途（表示各行各业的发展变化情况），并举出相应的例子加以说明，使学生知道成数在实际生活中的广泛应用。教材先借助具体的实例说明成数表示的实际含义，在通过例题是学生理解成数问题就是百分数应用题。

【学情分析】：

学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。本节课将要教学的成数，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

【教学目标】：

1．明确成数的含义,能熟练的把成数写成分数、百分数。

2．正确解答有关成数的实际问题。

3．感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

【教学重点】：

成数的理解。

【解决措施】：

研读文本，举例说明。

【教学难点】：

会解决生活中关于成数的实际问题。

【解决措施】：

先理解概念，再迁移类推，自行解决。

【教学具准备】：

课件，学生课前收集有关成数的信息

成数

【信息技术应用分析】：

信息技术应用分析

知识点

学习目标

媒体内容教学作用

使用方式

媒体来源

与形式

解释“二理解几成的意义，会将成数成”

对成数的理解

改写成百分数

文本

节电二成理解几成的意义，会解决成后用电量解决成数问题

解题方法

数问题

文本

【教学过程】：

教学过程

一、情景导入

1、课件出示有关成数的信息

2、学生汇报搜集的信息。

二、理解成数

1、学生自学教材，明确成数的含义。

便于交流

播放，下载

提问

体会一题多播放，解，便于方自制

提问

法交流

二次复备

2、反馈：说说什么是成数，解释“二成”和“三成五”，可请学生再举例说明。

3、练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（

）%；

四成五=（

）%；

七成二=（

）%。

三、解决与“成数”相关的问题

1、课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。

②交流说出解题思路和方法。

方法一： 方法二：

成数

350－350×25% 350×（1－25%） ＝350－ 87.5 ＝350×75% ＝262.5（万千瓦时） ＝262.5（万千瓦时） 分析：去年用电量是单位“1”的量，单位“1”已知用乘法。节电二成五要在原单位“1”的基础上减少25%。

2、课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

①学生读题，独立解答问题。

②交流说出解题思路和方法。

15000÷（1＋20%） ＝ 15000÷120% ＝ 12500（人次） 分析：上一年（2011年）出境旅游人数是单位“1”的量，单位“1”未知用除法。增长两成是在原单位“1”的基础上增加20%，所以2012年的15000人次对应的百分率是120%。

三、巩固练习

1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

独立完成后再进行集体交流校对。

2.某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万两，比上月增长三成。一月份出口汽车多少万辆？

独立完成后再进行集体交流校对。

3.回顾小结，解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

（在解答这类应用题时，关键是理解

“成数”的含义，把

“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答，明确谁是单位“1”，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用乘法

。）

成数

四、课堂小结

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

【板书设计】：

成数

几成：

十分之几

百分之几十

二成

＝（

十分之二

）＝（

20% ）

三成五

＝

35% 方法一：

350×（1-25%）

方法二：350-350×25%

=350×75%

=350-350×0.25 =350×0.75

=350-87.5

=262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）