18 * 永生的眼睛优质课一等奖

18永生的眼睛

设计思路：

本课教学以“情”为主线组织教学，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文中含义深刻句子的理解和体验，有所感悟和思考，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标：

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、过程与方法

学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

3、情感与价值

理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学重点：

读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题的含义。

教学难点：

通过理解课文中含义深刻的句子，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会人物的情感与精神品

质。

教学课时：

1课时

教学准备：

1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

教学过程

第一课时

一、谈话激情，导入课题

（一）谈话激情。

师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）

师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）

师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！（板书眼睛）

（二）导入课题。

师：人固有一死，每个人是否想过：自己或父母死后是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康呢？从传统意义上讲，我们都希望自己或

亲人完整地来到世上，也能完整地离开去，这既是对死者的敬意，对是对生者的慰藉。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信我们会从得到启示。（补充课题：永生的眼睛）

二、初读课文，了解大意

（一）形式多样，读熟课文。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名分自然段读课文，纠正读音。（学生评价）

3、同桌合作读，把课文读通顺，读流利。

4、提出不理解的词，集体交流释疑。

（二）再读课文，了解文章大意。

1、默读课文，想一想：文中都有谁捐赠了角膜？

2、用几句概括文章的主要内容。

（课文记叙了琳达的三位亲人死后捐献角膜使其他人重见光明的感人故事。）

三、抓住重点，理解感悟

1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容，一边读一边想：作者的三位亲人为什么都要捐赠角膜？

2、指名交流。（在学生充分交流的基础上，引导学生用书的话概括。）

（1）自由读，思考：父亲的话主要讲了哪两层的意思？

（2）学生交流。

（3）指导朗读

3、默读课文，想一想：课文中哪些地方和父亲的这些话互相照应？画出来读一读。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

4、指名读。

5、师小结：汉朝的司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”如果死后的身体能有助于他人恢复健康，那么这样的死就是重于泰山。父亲的这两句话不仅给琳达上了一生中最重要的一课，也给我们上了极其重要的一课。

四、

布置作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语