2.认识吨优质课教案设计

课题：吨的认识

两市镇五完小 彭丽丹

教学内容：

教科书第22页例2和随后的“想想做做”

教学目标：

1、结合具体情境认识并感受质量单位吨，初步建立1吨有多重的观念，知道1吨=1千克

2、初步了解吨在日常生活中的实际应用，能进行吨与千克的简单单位换算

3、在观察、比较和推算等活动中，进一步体会数学与生活的密切联系

学情分析：

在三年级上册，学生已认识了千克和克，初步形成了对物体质量的感知，知道1千克=1000克。但在日常生活中，学生对吨的距离较远，相应的生活经验较少。

教学重点：在具体情境中认识吨的含义，知道1吨=1千克，结合生活经验和简单推算感受1吨的实际轻重

教学难点：初步建立1吨有多重的质量观念

课前准备：

学生：到超市或米店里，找到净重10千克的大米，并试着搬起（在家长的陪同下）；称出自己的体重，并用千克作单位记好

教师：100千克的大米一袋

教学过程： 一、创设情境，导入新课

1、谈话：我们去超市买水果时，总要将选好的水果交给售货员称出水果的重量来算要付的钱数。那现在，就请小小售货员给下面的水果找到对应的单位：

一个苹果约重150（）

一个西瓜约重4（）

一筐苹果约重20（）

2、师生对话：称物体有多重，我们要用到什么单位？已经学过的质量单位从大到小依次是？你还有什么想要和大家分享的吗？相机小结：称一般物品有多重，用千克（符号：kg）作单位；称比较轻的物体，用克（符号：g）作单位。1千克=1000克

3、继续引导：（出示例2中的一组图片）这些图中各有什么物品？（码头堆放着

的大宗物品、正在装卸的集装箱、铁道线上的货车车厢）你觉得用哪个质量单位比较合适？小组内交流后全班汇报

在交流中明确：对这些比较重或大宗的物品，如果用“千克”作单位表示它们的质量不是很方便，所以需要比千克更大的质量单位（吨）

今天，我们就来认识吨（板书课题：吨的认识）

4、探究引疑：对于新的质量单位“吨”，你想要学到什么或者有哪些疑问？小组交流后全班汇总

二、实践体验，感悟1吨

1、提示自学

提出要求：请大家带着我们刚才汇总出的问题阅读教材第22页上半部分的内容，并试着完成想想做做

问题（1）哪些情况需要用吨作质量单位？

问题（2）1吨到底有多重？

2、组织讨论

围绕上面的两个问题展开讨论，在讨论中相机明确：

（1）称比较重或大宗的物品，通常用吨作单位

（2）吨可以用字母“t”表示

（3）10个100千克是1000千克。1000千克也就是1吨，即：1吨=1000千克

3、单位换算练习

指导完成“想想做做”第4题

先各自填一填，指明说说填空时的思考过程，适当提醒他们注意区分不同情形的换算

4、交流体验，想象1吨的实际重量

交流体验：超市里卖的大米一般是10千克一袋的，课前每人已经搬动每袋10千克的大米，小组内交流，你有什么感觉？

计算联想：10袋这样的大米有多重呢？你一个人还能一下子就搬动吗？估计一下需要多少个小朋友才能搬动？

实践体验：根据估计，请相应数量的体型中等的学生上台搬动100千克的大米

变化感知：在米店里的大米有时就是100千克一袋的，那么几袋正好是1吨呢？

5、想象推理，加深对1吨的理解

小组内交流汇总每个人的体重

全班交流：（1）谁的体重大约是25千克？算一算4个这样的同学有多重？多少个这样的同学体重正好是1吨？

（2）若全班同学的平均体重是25千克，我们班所有同学的体重之和是多少？超过1吨了吗？

（3）老师体重大约是55千克，20个老师这样的人超过1吨了吗？

全班同学联想并计算推理

三、组织练习，巩固新知

1、想想做做第1题

图上有哪些物品？它们的质量分别是多少？引导学生准确表述（如：一头牛重500千克）并要求学生各自推算：多少头牛重1吨……推算后，再看图数一数，以检验先前的推算是否正确

2、想想做做第2题

先说说对题中几种动物大小和轻重的了解，带着问题小组内交流，称这些动物的体重时，各用什么单位比较合适？

鼓励学生在教材上分别连一连，并指名说说连线时的思考过程

3、想想做做第3题

先让学生各自填一填。再通过交流明确：称比较轻的物品通常用克作单位；称比较重的物品通常用吨作单位；称处于“较轻”与“较重”之间的物品通常用千克作单位

4、想想做做第5题

引导学生按教材呈现的顺序分步进行推算，并提醒学生联系整十、整百、整千数的含义进行思考

5、想想做做第6题

先看图说说已知条件和所求问题，再依据乘法运算的意义列式解答

四、课堂小结

这节课你学到了什么知识？

分别按知识等级、愉悦等级、合作等级对自己这堂课上的收获进行评价。

五、总结延伸

生活中还常见哪些物品是以吨作单位计量重量的？并把自己的发现记录下来

板书设计

吨的认识

吨，用符号“t”表示

1吨=1000千克