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黄鹤楼送孟浩然之广陵——寄情于景“1+x”群文教学简阳市平泉镇中心小学李建华执教年级：六年级群文篇目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》教学目标1、朗读古诗，体会诗歌的节奏、韵律。2、结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。3、运用想象，感受诗句描绘的画面，体会诗人“寄情于景”的表达方法。教学
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计第一课时
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关键词：《黄鹤楼送孟浩然…教学设计第一课时
正文
黄鹤楼送孟浩然之广陵
——
寄情于景“1+x”群文教学
简阳市平泉镇中心小学
李建华
执教年级：六年级
群文篇目
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》
教学目标
1、
朗读古诗，体会诗歌的节奏、韵律。
2、
结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。
3、
运用想象，感受诗句描绘的画面，体会诗人“寄情于景”的表达方法。
教学重难点：
运用想象，感受诗句描绘的画面，体会诗人“寄情于景”的表达方法。
教学过程
一、谈话引入
师：老师知道我们班大多数孩子的父母都在外打工，过完年后父母外出打工你们送过他们吗？谁愿意与大家交流一下送别父母时的情景吗？
师：家人离别，总有说不完的话，道不完的情。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？今天，我们就来学习一
组“送别诗”。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、解诗题
师：读课题，从题目中你能知道什么？
生：我知道这是一首送别诗。
师：你是从哪知道这是一首送别诗？
生：我从“送”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。
师：你知道了地点。
生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
师：你知道了送别的对象。
师：同学们从题目中掌握了很多信息，我们在学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家用自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
（1）
生自由读诗
（2）
抽生读诗
（3）
一人教读，其余学生跟读
师：读古诗，不单单要读谁字音，还要读出诗的节奏，听了同学们的朗读，老师也想读一读，同学们注意听听老师读的节奏。
（4）
师范读
（5）
生练习读，读出诗的节奏
（6）
指名读，（师评价注意节奏的把握）
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗的韵味，那就要先了解诗所表达的内容。（板书：明诗意）
3、
明诗意
师：请同学们借助注释默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？
生自由读诗句
在读的过程中有没有不理解的地方。
师：你读懂了哪些诗句的意思,和大家分享一下。
生交流诗意，师随机点拨。
师：这首诗向我们描绘了一幅怎样的画面，让我们闭着眼睛想象一下。（配乐朗诵）抽生说一说看到的画面。
4、
悟诗情
师：你从画面中体会了诗人怎样的感情？你是从诗中哪此地方体会到的？板书：悟诗情（出示表格）
师：从诗人看到的景象中，我们能体会出诗人依依不舍的送别之情，像这样寄情于景的送别诗还有很多，你还读过哪些？
生自由说。
三、自学其他两首古诗
学生拿出阅读材料，自学其他两首古诗。
（1）
出示表格：生完成表格。
（2）
交流
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景物都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感，送别时的真情相同。
四、小结
师：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
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