2.不进位的两位数乘两位数的笔算第一课时评课稿

教学活动设计

设计时间：月

日

使用时间： 月 日

教学内容

设

计

者

教学目标

教学

重难点

教学准备

两位数乘两位数的笔算（不进位）

年级学科

三数

使

用

者

1、会笔算两位数乘两位数。

2、会用交换乘数位置的方法验算乘法。

第

2课时

/ 总

课时

重点：引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。

难点：能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。

投影、课件。

教学活动过程设计

教学步骤

师生活动安排

一．导入新课

1.口算。

27×10= 34×20= 28×10= 20×40= 5×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 5×9+4= ·学生口答，并说说是怎样口算的。

2.用竖式计算。

1 9 2 8 3 4 × 7 × 3 × 2 ·学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。

个人加工、备注

情境明标

二．讲授新课

1.投影出示例图。

引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

·学生提问题，并口头列式。

学生提出问题：一共有多少个迷你南瓜？

2.根据学生的回答有选择的进行板书。

3.明确问题。

提出要求：怎样才能求出24×12的准确结果呢？

·学生尝试解决，小组内交流、讨论、汇报自己的算法：

（1）6个2箱是12箱，2箱有 24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288个。

（2）10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。

（3）有的学生可能用竖式计算

（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）

1

合作解疑

反馈点拨

梯度练习

4.竖式计算。

交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。（选择有代表性的几种）

启发：你是怎样想的？理由是什么？

·学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。）

5.归纳算法。

·第一步算的是什么？

·第二步算的是什么？

·第三步算的是什么？

·竖式计算要注意什么？ 板书：

2 4 × 1 2 4 8 (2箱的个数)

2 4 （10箱的个数) 2 8 8 (12箱的个数)

6..指导完成“试一试”

。

提出要求：交换12和24的位置让学生计算。

·学生独立完成，教师个别指导。

明确：用这种方法可以对乘法算式进行验算。

引导小结：交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。（培养验算的习惯，养成验算意识。）（板书）

两位数乘两位数的笔算（不进位）

板

书

设

计

例3、24×12=288（个

2 4 × 1 2 4 8 (2箱的个数)

2 4 （10箱的个数) 2 8 8 (12箱的个数) 验算方法：交换两个乘数的位置再算一遍。

教

学

反

思

2