3 夸父逐日课时教学实录

夸父逐日

讲授人：冯立琼

教学

1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。

目标

2、学习文言课文翻译方法。

3、了解神话故事的含义及夸父形象。

4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的

探索精神和创新能力。

教学

1、积累文言词汇，背诵课文。

重点

2、理解文章主旨，分析人物形象。

3、借助夸父形象进行写作练笔。

教学

体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望。

难点

课型

讲授

教具

多媒体

教法、学法、个性化设计

一

一、导入新课

今天很高兴和大家共同携手迈进丰富多彩的语

创设情境，运用图片激发学生的学习兴趣和欲望，也帮助他们回顾记忆中的神话。

读文之前给学文世界。首先我们来看几幅画面，你们猜猜画面的内容是什么？（屏幕出示《女娲补天》、《后羿射日》、《愚公移山》等图画，）这些故事都属于什么故事呢？（神话故事）对！今天我们再来了解一则神话《夸父逐日》。（板书课题）

1、“题目是文章的眼睛，通过题目你读出了什么?”“我们先来认识一下夸父。”（出示整理好的生一个夸父的夸父的身世。）

整体印象。

2、《山海经》简介。(屏幕出示，生读。)

提示学生神话 3、简单了解“什么是神话”(生展示搜集资料)。中的夸张和想（PPT展示，指名朗读。）

二、整体感知

“我想大家对这个故事一定耳熟能详，那么就凭象的浪漫主义特点。

借记忆来尝试读文，比比谁读得好。”

1、生自由朗读课文，注意字音与停顿。

2、点名读、男女分读、齐读。

朗读法

学法指导

“知其文，晓其义是我们学习的目的，先帮大家

回忆译文的六步法。”

3、介绍翻译课文的方法，学生结合方法小组译文。

（完成导学案）

三、品析课文 （屏幕出示）

检查译文效果(屏幕出示原文)

1、指名译重点词。

要求学生先独立翻译课文，找出困难，再进行小组互助。

组内讨论

2、检查整句子的理解。

（两个小组学生翻译）

生答出自己的3、出示翻译。（生齐读翻译）

4、思考问题：（学生讨论完成）

A、夸父为什么要逐日？

B、手杖化为邓林。你怎样理解？

独特见解。师不予规定答案，只要有理即可。

5、学习此篇你认为夸父是一个怎样的英雄？这

个故事具有怎样的象征意义？（指名回答）

6、学习感悟

让学生阐述从“这则神话为我们叩开了一扇艺术大门，不必说课文中真正领栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵就是人生最好的启迪。你读了这则神话，有什么感悟？”

生根据自己的理解谈启示。

7、整理文章内容，出示提纲。

会的道理。

注重学生的背诵练习。

8、引领学生根据提示当堂背诵。（指名背诵、

齐背）

四、拓展训练：

夸父形象练笔

培养学生创新思维

先让学生根据

“神话为我们塑造了一个伟大的英雄形象，今天提示说出自己我们帮他填写一份个人档案。”

的想法，再将屏幕出示：皮肤、头发、眼睛，特长，心理，精这些内容拼织神品质。

成语段。通过1、要求学生根据上述内容用笔来细致描绘自己练笔，训练学心中的夸父形象。

2、学生展示自己的作品。

五、送给学生一段话

（

屏幕出示）

“学习这篇课文，我已被夸父的执着所感染，最后送给大家一段文字，希望能给你们今后的学习带来启迪。”

有一天我也要启程

像夸父一样长跑

追随心中的太阳

旅程寂寞而又漫长

黑暗、混沌并不能使我慌张

瓦砾、荆棘困不住我的步伐

疲累也不能叫我缴械投降

内心总燃烧着一团火焰

我知道

太阳如启明星般

在前指引我方向

生的刻画人物的能力。

希望学生在今后的学习中能将夸父的精神延续下去，成为他们的一点精神食粮。

板

夸父逐日

《山海经》

书

精神

： 勇于探索 无私奉献

过程：

逐 饮 化

设

计

本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进 行了教学设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因教

素，很好地提升了学生的语文素养。设计中我注重学法指导，强化基学

础训练，重视知识积累。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，反

在本教案中得到了较好体现。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父思

小档案”的形式，要求学生从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了学生的想象，很好地培养了学生的写作能力和思维能力。在对连训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满足不同程度学生的需要，效果较好。但是在培养学生主动发现问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，在今后工作中一定要努力做一些有益的尝试。