6 商鞅南门立木教学设计内容推荐

小学语文S版六年级下册《商鞅南门立木》教案

教学目标

1、知识与技能目标

（1）品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意。

（2）通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。

（3）指导学生在正确、流利朗读的基础上进行有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标 （1）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。

（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。 3、情感、态度与价值观目标 （1）体会商鞅的胆识与魄力，感受一位改革家的形象。

（2）从文中受到启发，懂得要做一个言而有信、说到做到的人。 学情分析

本课的设计围绕课文的重难点,引导学生读书、思考、交流、讨论,用适合自己的读书方法去读书,让学生自行探究课文内容,提高阅读的能力,让学生真正成为学习的主体,成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑,从而更好地理解课文内容,体会人物特点。

重点难点

教学重点:

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点: 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要

教学准备

1、学生课前预习，搜集资料

2、教师制作课件

教学方法

自学法、讨论法、探究法、朗读法

教学安排

2课时

教学过程

第一学时

新设计

教学设计:

第一课时

一、讲故事导学板书课题。

你对商鞅有那些了解呢?(课件出示商鞅图片,引导学生交流课前的搜集。) 二、初读课文,学习生字和新词

请同学们选择自己的方式读课文,边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题,是怎么学会生字和新词的? 1.出示课件生字词语,指名认读。

①读准字音

⑴集体评议,纠错正音。

⑵教师根据学生自学情况,对重难点处加以强调。

②字形方面。“孝”与“老”。

③理解词语。

冥思苦想:冥,深。深沉地思考。

惹是生非:惹是非。(注意“是”不能写成“事”)

大步流星:形容脚步迈得大,走得快。

喜笑颜开:形容满脸笑容,十分高兴的样子。

嘟囔:连续不断地自言自语。

2.通过初读课文,谈谈对课题的理解,初步感知文章大意。

⑴理解课题。

“商鞅南门立木”在文中指的是:商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱,并挂出告示,下令能把大木柱扛到北门者,朝廷将奖赏他十两黄金,后来还加到五十两黄金。

⑵教师追问:商鞅南门市木,悬赏扛木者是为了什么? ①学生根据文中内容,发表各自见解。

②教师适时点拨,引导明白:商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信,从而取得老百姓对朝廷的信任,为新法的顺利实施打基础。

⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 三、合作评价,归纳质疑。

1、通过初读课文,你觉得商鞅是个什么样的人?

随机板书: 商鞅——改革家——赏罚分明——严格执法----- 诚信

2、通过合作学习你还有那些不懂的问题?学生提出,教师进行归纳。

预设: (1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规? (2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难? (3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的? (4)商鞅南门立木有什么影响和作用?

(5)秦孝公为什么让商鞅变法? (6)“左庶长”是一种什么官? (7)贵族为什么反对变法,老百姓为什么不相信他? (8)第一次为什么没人去扛那根大木头?(课文写得有点假,不信十两黄金居然没人去扛)? (9)秦孝公是一个怎样的人? (10)商鞅的变法成功了吗? (11)南门立木的过程中,商鞅的表情如何

,心情怎样?

3、同学们提出的问题很有价值,下节课我们继续对这些问题的探究。

四、作业

1、积累优秀词语。

2、有感情地朗读课文。

板书设计

商鞅南门立木

改革家

诚信

赏罚分明

严格执法

第二课时

一、

复习激趣，谈话导入

1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。

2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？

3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。

二、研读课文

下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

1、出示自学提示:

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？

（5）你对商鞅的做法有什么看法？

（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2、学生自学，小组交流。

3、全班交流，点拨引导。

【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】

（1）交流、体会商鞅变法的决心。

①阅读第一部分，解决第一个问题。

【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】

②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅

立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】

③阅读第三部分，解决第四个问题。

【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】

(2) 抓住重点词句体会写法。

①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）

（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）

②

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）

（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）

③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜

开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）

（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、课外延伸

小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。

四、课后练习：

1、读写词语：

“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”

2、仿照课文中的句子用下面词语造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

3、读了这篇课文，你有哪些感受？

4、联系生活实际，把生活中遇到的有关“言而有信，说到做到”的

事情记录下来。

板书设计：

6、商鞅南门立木

变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到

聪明——机智