5 雪儿教学设计模板

《雪儿》第二课时教学设计

陕西省商南县试马镇中心小学汪永奎

教材分析:

《雪儿》三年级语文下册(苏教版第六册)是一篇记叙事情的文章。课文讲的是“我”的腿跌伤了,在家休息,爸爸带回一只白鸽。在“我”的精心养护下这只受伤的白鸽重新展开翅膀,飞向蓝天,表达了作者爱护鸟类的美好情感以及对自由生活的热爱与向往。

学情分析:

三年级的学生具有好奇、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时,学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培养说话能力,促进思维的发展,提高学生的认识能力,这也正是学习本课的有利因素。教学目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、品读课文重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和纯真可爱。

3、结合课文,想象创作,培养写作能力。

教学重点:

品读课文重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和纯真可爱。

教学难点:

结合课文,想象创作,培养写作能力。

教具准备:PPT课件

教学过程:

一、课前积累

1、《燕子》佳句积累:

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

2、课文短语积累:

明媚的春光美丽的弧线充满哀伤的眼睛

咕咕直叫喃喃地说飘飘悠悠的白云

高高托起轻轻捧起雪白雪白的信鸽

金黄的眼珠施展本领传递信息

二、图片导入,认识“雪儿”

1、今天我们继续学习《雪儿》,师生板题。

通过上节课的学习,我们已经知道,雪儿是一只()。(抽生补充)

2、今天老师带来了雪儿的照片,想不想看看?怎么形容你眼前的雪儿?(自由展示)

3、刚刚在课前我们积累了一段燕子的外貌描写,简洁而又生动。在这儿,我们何不运用刚才的写法来描述照片中的雪儿呢?

课件出示:(生尝试创作)

一身()的羽毛,一对()的眼睛,加上一双()的脚丫,凑成了()的白鸽。

师:多么俊俏优雅的雪儿呀!课文仅仅在描写雪儿,还是在讲述“我”和雪儿之间的

故事?

4、课生根据课件出示,尝试概括文章内容。

我因腿伤一人在家,倍感_______。一天,爸爸带回一只________的白鸽,很是________。我精心照料它,盼望它__________。终于,雪儿展开双翅飞上蓝天,我为它________。

三、精读感悟,品味“情深”

1、你从哪儿感受到这份“孤独”的?(引导学习第一自然段)

从文章语言,我们还知道,“我”腿伤在家已经呆了整整一个(冬天)。

在这漫长的冬日里,我不能到校和同学们一起学习、玩耍,不能在雪地里________,不能到游乐园_______________……一个人呆呆地在家。望着窗外明媚的春光,我多么希望_________,多么希望__________……

师:从想象中,我们除了感受到孤独,还真切地感受到“我”的(寂寞)(忧伤)。再次朗读第一段,读出小作者的孤独、寂寞、忧伤。

2、在这寂寞的春日里,爸爸给我带来了一个特别的朋友——雪儿。初见雪儿,它是什么样子的?(用课文语言回答:翅膀受了伤,身子很脏,眼睛里充满哀伤。) 3、都说眼睛是心灵的窗户。你从雪儿哀伤的眼睛里看懂了什么?

课件出示:

它的身子很脏,眼睛里充满哀伤,仿佛在说:“_________________。”

5、多么可怜的白鸽,可以说和我同病相怜。于是,我和爸爸精心照料它。请用“——”画出我们照料它的句子。

6、抽生读,引导概括都做了哪些事?(分别用俩字概括)

【板书:洗澡、敷药、取名、安慰、陪伴】

7、理解重点句子:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云……

从这句话中,你都懂了什么?(比如:关系亲密、我理解雪儿、盼望雪儿快点好起来飞上蓝天等)

陪伴之时,我会和雪儿说话吗?

课件出示,想象创作:

★我把雪儿捧在手心,轻轻地抚摸着它,爱怜地安慰它:“________________。”

8、根据课文内容填空:

渐渐地,我和雪儿的关系更加亲密。爸爸告诉我雪儿是一只_______,被称为“________”,它不怕,能够飞越_____,忠实地为人们_____,因此,我对它对它更多了几分喜爱:我

给它喂最饱满的玉米粒,喝最甘甜的泉水,盼望它________。

9、终于有一天,雪儿飞_______起来了。啊,我为雪儿_______!你看它那双翅膀被春风________,在蓝天中划出______________。

师:此刻等我是多么高兴,仿佛飞在蓝天上的不仅仅是雪儿,还有(我)。再来朗读这一段,读出我的兴奋、激动。

10、雪儿飞走了吗?齐声朗读最后一段。

从这一段你有感受到了什么?(“我”的不舍,雪儿的留恋。)

师:短短一段话,却暗藏千言万语。我们走进去,细细品味。

课件出示:

雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,仿佛在说:“_____________________”我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“_____________________________________”我把

雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福:“_______________”然后,依依不舍地向着蓝天飞去。我向着蓝天雪儿飞去的方向大声呼喊:“_________”

四、拓展延伸,迁移练笔

师:多么感人至深的情意啊!雪儿这次真的飞走了吗?(生畅想发言)多么美丽的想象。是的,课文结束了,但故事还在继续……

五、作业设计【练笔超市】:

1、以《梦见雪儿》或《雪儿飞回来了》为题,为文章续写“我”和雪儿之间的故事。

2、相信,我们每个孩子都爱小动物,小鸟、小狗、小猫……或许是自己饲养的宠物,或许只是路边偶然碰见的小狗,你和他们之间发生过怎样动人的故事呢?欢迎写下来与大家分享。题目自拟。

六、板书设计:

雪儿

洗澡、敷药、取名

安慰、陪伴

人鸟情深

七、教学反思:

《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到让它飞上蓝天的故事,表现了“我”爱鸟的美好心灵,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。本课的教学,我从以下三个方面的设计以达到教学目标。

一、以看图说话导入新课,让学生先全面感知。

在进入文本教学时,我先以课前佳句词语积累让学生通过认识燕子,概说燕子特点,让学生整体感知小动物,在类比学习“雪儿”。这样就使学生对课文有了全面的了解。然后去研读体会。二、以感悟解读文本,让学生有切实的感受。

在阅读教学中,让学生抓住第二段,重点学习。通过研读关键词,去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。通过学生研读,弄清“我”是怎么照顾“雪儿”的。体会同病相怜的含义。在大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情,仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。

三、以想像深化文本,让学生积累语言。

整合全文,紧扣一个词“蓝天”来品味小女孩、“雪儿”之间的人与自然的和谐。本课中,雪儿与“我”告别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子,但它也有灵性,与作者朝夕相处这么多天,如今就要飞回蓝天,它一定有许多的话想与作者表白。我适时地启发他们想象,雪儿会对作者说些什么,对“我”有什么样的祝福,面“我”有会对雪儿说些什么呢?这种立足文本又超越文本的训练,让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。但时间有限,没能充分展现。

当然,课堂中还存在着一些需要思考改进的方面,比如,如何有效地指导学生朗读;在学生思维出现盲点时如何引导;设计教学过程中如何能避免教师提出过多的问题,如何引导学生有兴趣的去学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。