分橘子名师教学设计2｜教案在线预览

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《分橘子》教学设计教学目标:1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。2.通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。3.在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。养成教育训练点:培养孩子们动手操作、发现问题的能力。教学重点:使学生体验除法的

资料类型：教学教案文档

所属课文：分橘子

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2018-05-24 14:00:00

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学校：建平县北二十家子镇九年一贯制学校

分橘子名师教学设计2

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关键词：分橘子名师教学设计2

正文

《分橘子》教学设计

教学目标:

1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。

3.在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。

养成教育训练点:

培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

教学重点:

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

教学难点:

通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。

教学过程:

一、导入

1.复习除法竖式。

2.星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子?

你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每4个放一盘,14个可以放几

盘?出示1。

二、新课探索

(一)分橘子

1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。

每盘放4个橘子,14个可以放几盘,你会算吗?

2.算一算、议一议。

由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。

14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

先写“÷”,表示除号,把要分的14个苹果,也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4,也就是除数写在“÷”的右边。

通过动手实际操作,理解有余数除法。

一商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。

二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把12写在被除数14的下面,相同数位对齐。

三减:每盘放4个,放3盘正好分走12个,从总数14里减去分走的12,14—12=2,看竖式说一说每部分表示什么?

写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写6个点,再写余数,在竖式下面写答。

(1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3(盘)……2(个)

(2)你能试着算一算,你的计算结果对吗?

(3)完成试一试(2)。

比较两道题的余数和除数,你发现了什么?

余数都比除数小。

被除数相同,除数不同,商不同。

三、巩固练习

1.通过练习,你发现什么?(余数都比除数小)

2.思考

余数怎么都比除数小?

四、课堂小结

本节课你学习到了什么?

关于本教案的常见问题

Q：分橘子名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分橘子》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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