回收废电池第一课时评课稿

《回收废电池》教学设计

教学内容:北师大版小学数学二年级下册教科书第55—56页。

教学目标:

1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2.结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,培养学生良好的估算意识和验算习惯。

3.结合具体情境,发展学生提出问题、解决问题的能力。

4.结合学生熟悉的相关资料介绍,渗透环保意识,对学生进行保护环境,热爱大自然的教育。

教学重、难点:

1、重点:引导学生探索三位数加法的计算方法并能正确地进行计算。

2、难点:使学生掌握进位加法的计算方法,提高计算效率。

教具准备:

多媒体课件,计数器等

教学过程:

一、创设情境,引入课题

(出示电池)师:这是什么?平时在家里我们哪些地方会用到它?老师想知道你们家用完的废电池是怎么处理的?

师:我们用完的废电池可千万不能随便乱丢。(出示资料)丢弃一节废电池,被污染的地下水,可使7人中毒;丢弃到土壤中的一节废电池,,就能使1平方米的土壤寸草不生;丢弃一颗纽扣大小的废电池,能污染60万升水,这些水相当于一个人一生的饮水量。

师:看了这些资料,你想说点什么?(师揭示课题:回收废电池)师:今年三月份,实验小学就开展了争当“环保小卫士”的活动,老师带来了学校二年级三个班回收废电池情况的统计表。

二、自主探究,合作交流

1、观察交流,提出问题。

出示二年级回收废电池情况的统计表:

师:从表中,你知道了哪些数学信息?

师:你能提出哪些用加法解决的数学问题?学生独立思考后汇报。(老师将学生提出的问题用课件出示:1、一班和二班一共回收多少节?2、一班和三班一共回收多少节?3、二班和三班一共回收多少节?4、三个班一共回收多少节?)

师:同学们真爱动脑筋,发现了这么多的数学问题。今天这节课我们只研究前两个问题,后两个问题我们下节课再去研究。

2、探索算法,解决问题。

(1)解决“一班和二班一共回收多少节?”。

师:我们先来解决“一班和二班一共回收多少节废电池?”,好吗?谁会列算式?列式:112+87=(学生口述、教师板书。)

①估一估:

师:你能估算出112+87大约是多少吗?先估再算,能让我们做到计算前心中有数。谁来说一说你是怎么估算的?

②算一算:

估算只是算出大约是多少节?要想知道一班和二班到底回收了多少

节电池?应该怎么办呢?请你试着解决这个问题。

A 学生独立计算。

B 小组内交流算法。

C 全班汇报,展示多样化的算法。

③验一验:

师:现在我们把准确计算的结果和估算结果比较一下,你有什么想说的吗?

④比一比:

刚才同学们在解决这个一问题时用了三种不同的方法,真了不起!那么你喜欢哪种方法?为什么?

2、“一班和三班一共回收多少节”这一内容教师可以进一步放手,让学生自己来解决。

①估算112+129大约是多少?

②学生独立完成,指名学生板演。引导发现加法如何进位,强调要加进位一。

③估算与准确得数比较。

3、比较异同,内化升华

①比较这两个竖式有哪些相同点与不同点。

②试一试:用竖式计算271+436=

③师:个位相加满十要向十位进一,如果十位相加满十呢?(十位相加满十要向百位进一。)你还能想到什么?那如果用一句话来说明怎样进位,你会说吗?

(哪一位相加满十,就向前一位进1。)

④用竖式计算三位数加法时要注意什么?

三、联系实际,巩固应用

1、对号把废电池放进回收箱。

2、寻找废电池(改错)。

四、总结评价,拓展延伸

(1)师:同学们,静一静,想一想,这节课你学到了哪些知识?

(2)谁的“环保小星”最多?对得星多的同学进行表扬激励。

《回收废电池》教学设计

古渡办铁路小学王敏