4 翻越远方的大山教学设计(第二课时)

《庐山的云雾》

教学目标:

1、理解课文第二自然段内容,感悟庐山云雾的千姿百态,激发学生对云雾的喜爱之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

3、初步认识总分段式,通过重点句读懂段的内容。

4、仿照课文第二自然段写法,进行说话练习。

教学重点:

1、感悟庐山云雾的千姿百态,有感情地朗读课文第二自然段。

2、初步认识总分段式,通过重点句读懂段的内容。

3、仿照课文第二自然段写法,进行说话练习。

教学难点:

1、仿照课文第二自然段写法,进行说话练习。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话激趣,赏图导入。

1、师:同学们,喜欢旅游吗?今天老师带你们进行一场特殊的旅行,说它特殊是因为它不仅需要我们用眼睛观察,还要我们把一个个句子想象成一幅幅画面呢!准备好了吗?

2、赏图。

3、师:猜猜这是哪里?这庐山的云雾给你怎样的印象?请你带着喜爱的心情,叫叫它的名字。

4、师:今天,老师就带着大家一起来细细地欣赏《庐山的云雾》。(板书课题,生书空)

二、整体感知,引导学生借助想象的方法理解课文。

1、师:轻轻地闭上眼睛,展开想象的翅膀,把你听到的内容想象成一幅幅画面。

2、生自由说:

我仿佛看到了——的云雾,我伸手摸到了——的云雾,我有一种——的感觉。

3、师:你们太了不起了!一个个字词,一个个句子,在你们的头脑里都变成了一幅幅美妙的画面,这都是谁的功劳啊?(板书:想象)

4、庐山的云雾有什么特点呢?文中有两个四字词语告诉我们了,你能从第2、3自然段中快速找出来吗?板书:千姿百态瞬息万变

5、师评:这样的词语叫重点词,抓住重点词句,能帮助我们轻松理解课文内容。

板书:抓住重点词句

三、学习第二自然段。

1、师:庐山的云雾有哪些姿态呢?请大家来找一找,读一读,说一说。

2、课件出示学习要求。师在黑板上画山峰,巡视学生找分句情况。

(1)、找出你最喜欢的描写云雾姿态的小分句,在下面画用“~~~”画记。

(2)、把画线的句子美美地读一读吧。

(3)、想一想:你为什么喜欢这个小分句?

3、班级交流、汇报云雾的不同姿态,教师引导学生理解意思,指导有感情地朗读。

(1)、那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽。

这个句子写了什么位置的云雾?它是什么样子的?运用了什么修辞手法?

(2)、那些缠绕在半山的云雾,又像是系在半山腰的一条条玉带。

a.这里写了什么位置的云雾?它像什么?为什么用“系”而不用“戴”呢?

b.如果我把“一条条玉带”改成“一条条皮带”你们觉得好不好?(颜色) (3)、云雾弥漫山谷时,它像茫茫的大海。

a.这个句子写了那个地方的云雾?把它比作什么?

b.指导朗读。

(4)、云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕。

4、观察云雾的位置,你知道作者是按照什么顺序来写的吗?(从上到下的描写写顺序)

5、回顾第二段,口头填空。(课件出示)

6、想象说话,补充云雾的姿态。

师:庐山的云雾只有这四种姿态吗?你从哪里看出来的?(千姿百态……)师:在这群山环绕的路山中,云雾还可能在哪个地方呢?还会像什么呢?

7、讲解总起句和总分构段方式。

(1)、(师生合作读)通过这样读,你又发现了什么?老师读的句子和你们读的句子有什么关系?

(2)、师:像这样像首领一样,统领全段的句子叫中心句,在一个自然段的开头时,它又叫总起句。这样的句子能帮助我们快速把握段落内容,理解课文。

(3)、学生画线,并作笔记。

三、拓展——说话练习

1、师小结第二自然段的写法。

2、仿说话练习——秋天的果园。

四、学法小结。

师:回顾一下,刚才的学习中我们用了什么好方法呢?

学法小结:

(1)抓住重点词句理解段的内容。

(2)边读边想象画面。

(3)仿照课文说一说。

五、板书设计:

3 庐山的云雾

千姿百态瞬息万变重点词句

想象比喻

{庐山云雾图} 总—分