《刻舟求剑》教学实录

《刻舟求剑》教学设计

一、指导思想与理论依据

《语文新课程标准》指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、教学背景分析

1、学习内容分析:

《刻舟求剑》是湘教版第六册第六单元的第二篇讲读课文。它出自战国时期吕不韦同志所著的《吕氏春秋.察今》。课文讲了一个楚国人坐船过江时,不小心把宝剑掉进江中,他在船舷上刻下记号,准备等船靠岸后,从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那些没去想事物是发展变化的,不仔细思考问题的人。

本课与讲读课文《词两首》阅读课文《孔子让路》构成一个单元,包括了词、成语故事、古代名人故事,使学生体验古代优秀的文学形式,阅读成语故事,领略古代名人的优良品德。2、学生情况分析:

这是学生们第一次学习成语故事,他们还不知道有些成语是由故事演变而来。这篇课文的学习使他们对于成语的来历会有个新的认识。另外同学们普遍喜欢读故事,阅读这篇课文他们会比较有兴趣的。

但是同学们都是生活在现代社会的,对于古代的生活了解的很少,所以他们不理解“宝剑”、“船舷”这些词语。

还有大多数同学们并没有见过江,没有坐过船,没有在船上掉过东西的经历。可能他们不一定能悟出捞不到宝剑的道理。

三、教学目标

1. 识记“剑”、“舷”、“号”、“催”、“准”5个生字的音、形、义。

2. 理解课文内容,明白船到岸捞不到剑的原因,懂得分析别人提出的意见,知道事物是发展变化的,要根据事物的变化去解决问题。

3. 准确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读。

教学重点:识记5个生字,明白船到岸捞不到剑的原因。

教学难点:领悟到事物是发展变化的,要根据事物的变化去解决问题。

四、教学过程

(一)、导入

《成语接龙》游戏

师:同学们记住的成语真多,同学们你们知道有些成语是怎么来的吗?有的成语是由一个故事得来的,今天我们一起读读《刻舟求剑》,看看这个成语是讲述了一个怎样的故事? (设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣,既复习了旧知,又找到了与新知的结合点,引出今天的课题,同时也是积累词语的过程。)

(二)、理解内容,明白道理

1、师:我们一起来朗读第一段。

2、师:看清字再读,把字音读准确。

<出示要求:>

(1) 画出不理解的词语。

(2) 说说段落大意。

师:介绍“宝剑”是古代人为了防身和打击坏人的一种武器。

按照上面的方法来读第二段。

师:提示“着急”的“着”是个多音字,这个词语读作“zhao”。

师:介绍“船舷”是船的边沿。

继续读第三段。

师:为什么有个人要催他赶快捞剑?

估计:东西掉了,应该赶快去捡。

齐读第四段。

师:那个人听从别人的意见了吗?“不慌不忙”是形容什么?他为什么不慌不忙呢?

(设计意图:让同学们自读,识记字音,理解句子。通过老师的提问引发同学们思考,深入理解课文,加深印象。)

(三)、展开讨论,猜测结果

师:大家想想那个人最后捞到宝剑了吗?为什么?

估计:

A、捞到了宝剑,因为他在船舷上刻了记号,顺着记号就会找到宝剑。

B、捞不到宝剑,因为他是在河中间掉的宝剑,他等船靠岸了,去岸边是捞不到宝剑的。对策:我们一起来看看动画演示。

师生总结:他是在江中掉的宝剑,他在船舷刻了记号,然后船在开动,宝剑掉到江底不会动,等船靠岸,再从记号下去捞,宝剑根本不在岸边。

(设计意图:提问引发学生多元化思维,然后动画演示剑不动船在动的关系,让同学们明白捞不到宝剑的原因。)

(四)、融入角色,体会道理。

师:假设你是那个掉了宝剑的人,听了别人的意见,你会怎么做?

估计:立刻听从别人的意见,马上去捞。

对策:我们听了别人的意见,也要自己认真思考,觉得正确才去做。

(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移,渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)

(五)、结合生活,获得启示。

师:为什么有时候天气预报并不准确?

师:天气预报是根据当前天气的状况做出的预测,但是天气受到风、温度的影响,是会发生变化的。

师:所以我们思考问题,要考虑到事物的发展变化。

(设计意图:生活举例,引发同学们思考、探究,然后得出启示。)

(六)、理解寓意,积累词语

1、师:谁能说说刻舟求剑的含义?

2、师:请你结合成语的含义,选择填空

守株待兔见机行事墨守成规看风使舵

与刻舟求剑相反的成语:()()

与刻舟求剑相近的成语:()()

比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验,不知变通。

指思想保守,守着老规矩不肯改变。

看具体情况灵活办事。

看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

(设计意图:加深对成语寓意的理解,又帮助学生积累更多的成语。)

(七)、学习字词

师:请根据课文抄写出生字的读音,反复拼读,做到拼读准确熟练。

师:我们再来看看这些生字都可以组成哪些词语?

师:让我们一起来识记这些生字的结构,偏旁,笔画。

(设计意图:让学生自主拼读字音达到熟练,认识生字的一些词语,识记生字的写法。) 六、与以往教学设计相比的特点

1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点,让学生在朗读、听讲中学习字、词、句,理解古文的内容。

2、提出问题,引发学生再次读文,深入理解课文。

3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理,采用了“想象描述法”,凭借课文的语言文字创设情境、想象情境,让学生融入角色,体会做人的道理,解决问题的办法。4、针对本课教学难点,以直观教学法辅助教学,利用贴图动画演示,调动学生学习和思维的兴趣,化抽象为具体,化难为易,突破难点。