18 争吵优秀公开课教案

18 争 吵

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容，重点体会文中主人公的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

重点、难点：

联系课文内容重点体会文中主人公的心理变化。体会最后一段父亲说的话的含义。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、

复习旧知，导入新课

1、出示课题，齐读。

2、质疑：通过上节课的学习，谁能告诉我，课文主要讲了一件什么事？（板书：安利柯

克莱谛）

过渡：安利柯和克莱谛发生争吵仅仅因为弄脏彼此的本子吗？打开书本82页，自由朗读课文的一至四自然段，用心去读，用心体会，探究他们争吵的真正原因。

二、

研读第一段，探究“争吵原因”。

1、学生自由读课文第1至第4自然段。

2、指生回答：你觉得他们之所以发生争吵，最主要的是因为什么？

过渡：可是，作者明明在文章的开头就说了自己和克莱谛争吵不是因为嫉妒呀，你又是从哪里可以看出安利柯在嫉妒呢？

3、出示：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”

（1）从“我”的心理活动中你能体会出什么叫嫉妒吗？

（2）指名读，师随机评价.齐读。

（3）小结：就是因为这样的嫉妒，安利柯明知克莱谛不是故意弄脏他的本子，却还是要去报复他。就是因为这样的嫉妒，一对好朋友发生了争吵。多可怕的嫉妒呀！

过渡：争吵后，“我”的心情怎样呢？“我”和克莱谛又各有什么表现呢？

三、仔细品读，感受矛盾的心理变化

1、默读第5--13自然段，用横线划出描写“我”的心理变化的句子，用波浪线划出克莱谛表现的句子。

2、学生交流汇报：与克莱谛争吵后，一开始我的心情怎么样？

A、体会“我”的心理变化。

出示句子：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

（1）你能用两个关键词来形容他的心情吗？（不安

后悔）同学们，安利柯在“不安”什么？（怕克莱谛放学后找我算账。）他又后悔什么呢？（觉得后悔，是因为克莱蒂是个好人）

“克莱蒂是个好人”，从过去的哪些事件看出来？

“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到

我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。【

谁能读出这种不安与后悔的心理？指名读

（2）还有哪句话也看出“我”很后悔的心理？

（出示：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！）指名读出他后悔的语气。

（3）师随机问：安利柯呀安利柯，你为什么如此后悔呢？安利柯呀安利柯，既然你后悔了，为什么不去认个错呢？

句子：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

（1）从这句话中，你体会出了什么？（安利柯爱面子，他想向他认错，可觉得这样做太丢脸，说明他心理很矛盾。）

还有哪句话也体现了他矛盾？

出示：想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

（2）

你从这句话中体会到了什么？

点拨：说明“我”已经意识到自己做错了，但没有勇气承认错误。

（4）

看来争吵后我的心情是此起彼伏呀，让我们用朗读再现我的心理历程，齐读第五自然段。

过渡：争吵后，安利柯就这样后悔着，不安着，矛盾着，出示——

句子：终于挨到了放学。

（1）

你能给“挨”换一个词说一说吗？按点：

下面两句话，你觉得哪句话更好？A、终于等到了放学。B、终于挨到了放学。

引导学生体会“挨”用词精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。“终于”和“挨”这两个词说明我觉得时间过得太慢了。

（2）带着这样的心情齐读这一句。

过渡：争吵后，“我”的心理在不断发生着变化，从不安、后悔到想认错又不好意思认错的犹豫、矛盾的心理，那么克莱谛呢？在争吵后，他又是怎么表现的？

B、体会克莱谛的表现。

句子一：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

（1）动作理解“瞟”，“瞟”意思是斜着眼睛看。克莱蒂坐在“我”

的旁边，要想看我只能斜着眼睛看。安利柯故意报复克莱谛，还不向他道歉，他为什么不愤怒，而是悲哀呢？此时，他的心里在想些什么呢？克莱蒂感到悲哀，是他对我的所作所为觉得不理解。齐读。

（2）接着，克莱谛说了什么？出示

句子二：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

（1）

你们看，比较：两人都说等着对方，他们想的一样吗？

（3）指生说理由填空，体会两人不同的心里想法。

他又说：“我在外边等着你！”

这时他想

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

我回答说：“我也等着你！”我想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

点拨：说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要打他，想到在外边不还手，只防御。21 （4）“我”虽然认识到自己错了，心理怎么想的？

出示句子1：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。父亲的话包含几层意思？

点拨：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误。

句子2：我心想：“我只是防御，绝不还手。”

这句话可以看出我有怎样的品质？点拨：听从父母的教导，能分辨正确与否，已经认识到自己的错误。

过渡：：他虽然认识到自己错了，心里想的还是防御，并没有想到放学后主动向克莱蒂认错，而克莱谛在外边等着安利柯是要与他和好的。

出示：句子三：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做朋友吧！”

（1）齐读，从这句话中，你体会出了什么？（宽容）你从哪些词语体会出来的？（“微笑”、

“温和”，师小结通过表情、语气体现）指名读。

（2）这个句子中还有哪个词也让你体会到了克莱谛有一颗包容不计前嫌的心？（拨，师小结从动作体现）克莱谛就像他这样轻轻一拨，拨开的仅仅是戒尺吗？他拨开的是什么？语言训练：克莱谛拨开的不仅仅是戒尺，还是＿＿＿

（3）小结：是啊，这一个小小的动作让我们看到了克莱谛的宽容和善良，这对好朋友之间的矛盾就在这轻轻一拨中，就在这浅浅微笑中，就在这温和的话语中化为乌有。重归于好。齐读。

过渡：面对克莱谛的宽容，我说了什么？

句子四：“再也不了！再也不了！”

（1）从“我”的回答中，你体会出了我什么样的心情？（激动、感动、高兴、愧疚）并指导朗读。

（2）好朋友间发生矛盾，发生争吵固然是令人遗憾的，但是所幸的是克莱谛用一颗宽容的心挽回了他们之间的友谊（完成板书），让我们一起用朗读重温那美好的一面。分角色读9—13自然段。

过渡：当“我”高高兴兴地回到了家，把这件事告诉了父亲，本想让父亲也高兴一下，可是父亲又是什么态度呢？

四、品读第三段，领悟父亲的话。

（1）自由读。父亲是什么态度？（不高兴）从哪儿知道的？（把脸一沉）请同学们把脸沉下去，齐读父亲所说的话：

出示句子：

“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

（2）从父亲的话中你体会出了什么？

（3）其实父亲对我的教育不仅仅是这一句，在课文中还有两处，你能找出来吗？对照父亲的话，安利柯做到了什么？又没做到什么？

（4）引读：是啊，安利柯虽然认识到了错误，但并没有去承认错误，反而误会克莱谛会打我，父亲是要告诉他，读——；明明是安利柯的过错，对于克莱谛的主动求和，他却向这样一个宽容的朋友举起了戒尺，父亲是要告诉他，读——

五、总结拓展，情感升华。

1、总结：同学之间，朋友之间,家人之间都会有争吵，争吵要看争吵的原因。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点写出"我”的心理变化，和“我”的心理感受，告诉我们朋友之间要相互宽容，团结友爱。

2、这节课我们通过认真体会主人公的心理活动的变化，不但可以使我们感受到课文写的真实具体，感受到人物的高尚的品格，更使我们在情感上产生了共鸣。以后我们在课外阅读和写作时都可以抓住人物的心理活动描写来体会文章的主要内容和感悟人物的高尚品格。

六、以文带文学习

课件出示：

读一读下面两个片段，请你找出描写心理活动的句子用波浪线画出来，说说你的体会。

老师发考试卷

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊！我想我完蛋了，肯定考砸了，老师会怎么批评我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了，爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。

我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

可怜的“59”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

1、交流汇报

2、师相机点评：这个片断真实地写出了老师发考卷时自己紧张的心理。

和老师赌气(片段)

“干吗光批评我呀!他打人怎么看不见?本来我还想承认错误，这么一来我偏不承认。”

上课铃响了，我赌气不进教室，站在门口生气。走来过去的老师们都向我投来了严肃的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。这时，我才觉得作为一个学生干部和老师赌气真不应该。现在和同学们一起上课该多好呀!我多么希望有个同学叫我回教室啊!

上体育课的低年级小同学正看着我，尤其我胳膊上那中队长标志更显得引入注目。我感到脸上一阵阵发烧，便偷偷地把它摘下来，塞进口袋里。

后来老师派同学叫我上楼，我说了一句：＂不好使！＂他走了。

这时，就因为这句话我沉思了很久：＂上，不上；上，不上；．．．哎，后悔莫及呀！这时＂天使＂出现了，他好像在说：上去吧，否则你会后悔的。我一想：对呀！我刚要走＂小骄傲＂又走了出来在说：＂不想上就别上，别用＂山＂压着自己，上去也不定有好事哩！我一想，也是。我便有些犹豫了。只听他们在打仗。我想一想：如果上去可能会宽大处理。如果不上去老师一定回狠Ｋ我一顿。

哎！天啊，子啊，我上不上去啊？算了，我豁出去了！上楼。

1、交流汇报

2、师相机点评：这个片断真实地写出了人物的心理活动：受到老师批评而赌气，继而又羞愧又后悔的心情；小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、生动。

六、总结：

今天我们初步了解了心理描写的作用，但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。

七、布置作业

课后就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。

我手写我心，练习写作：1．《老师表扬我的时候》

2．《忘记做作业了》

3、《检查背书》

4、《放学回家晚了》5、《考砸了》

6、《要秋游了》

板书设计： 争吵

我 克莱谛

和好

相互宽容

团结友爱