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课 题认识几分之一课时6-1 教者范敬雪 日期4.18 教学目标教学重点教学难点教学准备预习要求教学过程1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。初步认识
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2.求一个数的几分之一是多少ppt配套的板书设计及意图
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…ppt配套的板书设计及意图
正文
课 题
认识几分之一
课时
6-1 教者
范敬雪 日期
4.18 教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
预习要求
教学过程
1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
初步认识一些物体的几分之一。
理解几分之一的意义。
课件
二次修改、旁注
一、复习引入。
1、同学们，你们喜欢吃蛋糕吗？老师今天这里有一块蛋糕准备平均分给四个小朋友，你知道每个小朋友分得这块蛋糕的多少吗？
1生答： 4师复习分数的各部分名称，以及表示的意义。
2、揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、新知学习。
1、教学例1。
师：猴妈妈准备把一盘桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得这盘桃的几分之几？
出示课件。
师：把6个桃平均分给2只小猴，就是要把这6个桃看成一个整体，1把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的
。
21（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的
吗？
21让学生把4个桃平均分成2份，表示出
。
21（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的
吗？
2得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得1一份，就是这盘桃的
。
2
1（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用
2来表示? 小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，1平均分成2份，每份就是
。
22、教学例2。
谈话：如果猴妈妈这盘桃平均分给3只小猴，那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生1分的情况。
交流回馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释
3表示什么意思。
3、试一试。
出示教材“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。
学生交流回馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体看成一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
三、反馈巩固。
1、完成教材“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。
（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
2、完成教材“想想做做”第3题。
让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体回馈。
3、完成教材“想想做做”第4题。
（1）学生拿出准备好的小棒。
11（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的
和
。
23（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之一？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
教
后
记
(第 篇)
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5ygggwenku_2310
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