《赋得古原草送别》教学设计(教案)

《赋得古原草送别》教案

鹤壁市山城区第八小学

蔡美芳

教学目标：

1、

能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗的节奏、停顿和韵味。

2、

理解诗意，想象诗句的画面，通过赏析理解作者和诗人依依惜别的感情。

3、

通过分析草和离别之间的关系，体会借物抒情的写法。

4、

初步了解离别诗中的意象，积累送别诗的名句。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗的节奏、停顿和韵味。

2、理解诗意，想象诗句的画面，通过赏析理解作者和诗人依依惜别的感情。

3、通过分析草和离别之间的关系，体会借物抒情的写法。教学难点：

1、

通过分析草和离别之间的关系，体会借物抒情的写法。

2、

初步了解离别诗中的意象，积累送别诗的名句。

教学过程：

一、

导入新课：

1、

同学们，谁能背诵一首我们学过的带草的古诗？(生读) 2、

背《草》时出示PPT，这是一首我们自幼就耳熟能详的

古诗。同学们知道吗？这四句古诗并不是一首完整的诗，它是《赋得古原草送别》中的前四句，今天我们来完整地学习这首古诗。出示ppt课题

3、

从课题中你知道了什么？（生答）

我来介绍赋得，“赋得”按科举考试规定凡指定限制的诗前面必须加上“赋得”二字，赋得和《石灰吟》吟，《陋室铭》的铭一样都是古诗的一种体裁。

4、

我来介绍赋得，“赋得”按科举考试规定凡指定限制的诗前面必须加上“赋得”二字，赋得和《石灰吟》的“吟”、《陋室铭》的“铭”一样都是古诗的一种体裁。

5、

这首诗的作者是白居易，同学们看老师搜集的白居易的 资料PPT。（生读）

二、

朗读古诗：

1、从《草》到《赋得古原草送别》，从一首咏物诗到一首送别诗，诗人白居易是如何做到的？我们来一探究竟。

2、同学们先自己读一读，试着划出诗的节奏。

3、挑生问节奏，试着读一遍，

4、PPT我来读2，同学们读3。

5、我们不仅要读出诗的节奏和停顿，还要读出诗的韵味，这首诗从格律上看一首五言律诗，五言律诗讲究对仗工整，平仄分明，吟诵古诗的初步要求是平长仄短，一二声为平，三四声为仄。平声拉长读，仄声读短促。

6、师范读。生读。

7、生配乐读。

三：赏析古诗：

1、古诗是中国传统文化的一部分，我们国家现在非常重视弘扬传统文化，电视台也举办了许多节目，比如《汉字听写大会》、《中国诗词大会》等节目，我也想办一个节目，节目的名字叫《品读》，如果请你来当导演，你会拍摄哪几个画面？同学们先想象一下，用自己的话描述（生答）。

2、看来导演们都抓住了关键词，听完导演们的描述，我仿佛置身其中，古原上清香弥漫可嗅，绿草沐浴着阳光秀色可见，作者却在这绿意盎然的时刻送别友人，那一腔的离愁该向谁诉说？

3、诗中的一个字就能让我们在脑海中展开一副画面，传递一种真情，导演们要向观众重点赏析哪几个字？

“又”字写出了小草春枯秋荣，生生不息的景象。

“侵”字用拟人的手法写出了小草的蔓延扩展之势。

4、一首诗总会留下千古传诵的名句。导演们你会向观众赏析哪一句？为什么？（学生回答，教师引读，总结。）

（1）野火烧不尽，春风吹又生。

本句写出了小草生命力顽强的特点（板书：草 生命力顽强

）

引读：

我们一齐读出草的蓬勃（

）

当野火燎原，烈焰无情，大片草原被烧掉时，草会傲然地说

（

）

当春风吹拂，春雨滋润时野草又一次复苏时，草会大声回答道（ ）

(2)这句话还有一个故事：

白居易十六岁从江南到长安，带了自己的诗作拜见大学士顾况，顾况看了白居易的名字开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”言外之意是长安米贵，你在这里生活可不容易，可当他读到“野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁连声赞叹道：“有才如此，居亦何难！” 这句诗不仅写出草的特点还富有哲理，比喻富有的生命力的事物，任何力量也扼杀不了的，给人积极向上的力量。

（3）“又送王孙去，萋萋满别情。”

当我没有注释时，我是这样理解的：“我第二次去送别我的朋友王孙，连繁茂的草儿也满怀离别之情。”我翻译得对吗？请同学们给我纠正。

这一句诗终于写离别了，八句诗六句写草，草与送别有什么关联？

什么时候作者会有离愁？这离愁送过朋友之后就没有了吗？什么时候还会勾起作者的离愁？（学生回答）（相机板书：情 又 依依惜别 借物抒情）

我们看看品读节目中是如何看待草与送别有什么关系？（播放视频）

离愁啊，离愁，你就像离离草，萋萋草一样。

离愁啊，离愁，（学生接）

离愁和草很早以前就已经有了联系，PPT读“王孙游兮不归，春草

生兮萋萋。”白居易用了这个典故，写出了两句诗，读（ ），读“离恨恰如春草，更行更远还生。”

四、拓展

古往今来，许多文人对于离别总是乐吟不绝，在古代，由于地广不便，音讯不通，亲人朋友之间往往一别数年，甚至终生无法相见，离别之际，人们往往设酒饯行，折柳相送，古人有诗句（学生读）“黯然销魂者，唯别而己矣”，真是（学生读）“相见时难别亦难呀！”所以，古代文人留下了大量的送别诗来寄托与朋友依依惜别的感情，送别诗很多都采用了借物抒情的写法，我们把这个物叫做意象（板书：意象），无论是边塞诗，田园诗，送别诗都用到了意象。拿出大家的积累单，先自己读一遍，根据注释，理解诗意。

1、谁来读一首自己喜欢的送别诗。

2、同桌合作，完成以下任务：

PPT（1）找出诗中的意象。

（2）找出表达作者和朋友送别之情的句子。（生答）

3、我们了解一下送别诗的知识。PPT 4、同学们今天我们诵读了很多送别诗，不管以歌相送，以酒相送，以柳相送，还是以话相送，其实更重要的是以真情相送，以真心相送，伴随着相送的旋律PPT 看，城阙楼上的王勃与杜少府正在道别，看看杜少府充满忧虑，王勃吟诵着令人振奋的诗句（ ) 瞧，王昌龄也在向辛渐做着离别前的倾诉，他要告诉世人

（ ）

听，桃花潭边的踏歌声又响起了，李白被汪伦这友情感动着，他认为（ ）

看黄鹤楼上送孟浩然的李白还没有离去，望着渐渐消失的帆影，他不禁吟诵起( ) 瞧，王维和元二正举杯对饮，那渭城的细雨也读懂了老朋友之间的离愁，伴随着他们吟诵着（ ）

你马上就要与自己的小学同学分离了，面对离别不要有（ ）的伤感，来日方长，不要担心遇不到朋友，因为（ ）

5、离别之际，老师也送同学们一句话PPT读：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。愿同学们乘着理想的翅膀，飞向更高的天空吧！

板书：

赋得古原草送别

草 情

又

生命力顽强 依依惜别