26点灯教学设计实例

17 《称象》教学设计（第一课时）

学习目标

1．我会认11个生字。

2．我能正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容。

教学重难点

会认本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一

谈话激趣，引入课题。

1、同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，可以知道那东西的重量。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

板书：称象。生书空，齐读课题。

2、出示学习目标，齐读。

（二）检查预习，初读课文，交流识字。

1、自由读课文，借助拼音读通句子。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）

①形近字识记：你---称

澡---操 拉---啦、 铺---甫、捕 ②加偏旁识记：义---议 干---杆 平——秤 欠——砍 害——割

③拆字法：曹、艘、舷

……

4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）

①指名当小老师读。 ②每组开火车读。 ③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。

出示长句子或者难读的句子：

象这么大，到底有多重呢？

谁有办法把这头大象称一称？

6、检查读课文，集体正音。

①自由读课文 ②分自然段读课文。 ③纠错，评价。

（三）整体感知课文，总结

自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

学生自由回答。

师小结：课文讲曹冲称象的故事。

课后反思：

17 《称象》教学设计（第二课时）

学习目标

1、我会大声读对词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。知道遇事要开动脑筋，多想办法。

教学重难点

理解课文内容，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，熟知目标

这节课，我们继续学习第17课《称象》，大声读课题。

1、出示本课目标。

一起来看这节课的学习目标。（师生一起读）

2、检查生字读音。

首先完成第一个学习目标。

出示本课生字，①每组的5、6号读。②齐读。

3、检查读文。

词语掌握的真好，那课文读得怎么样？指名读文？其他同学思考回顾：课文讲了一件什么事? 学生自由发言。

教师小结：课文主要讲曹冲想出一个好办法称象的事。

二、深入学文

（一）学习曹冲称象的办法

1、你知道课文第几段讲曹冲想办法称象吗？（第四自然段）出示第四段，指名朗读。

2、逐个出示自学提示：

①自己认真默读第四自然段，用“

”画出描写曹冲称象方法的句子。

②思考：曹冲用了几步称出了大象的重量？试着在每一步前用数字1、2、3标出来。

集体评议，谁能说说你为什么这样标？

预设（1、一个句号是一句话，2、我发现了“再”“然后”这样的词）

师：你们真聪明，像“再、然后”这样的词，是表示顺序的词，一般它们和“先”同时使用，来描述一件事情。

3、学习第一步

指名读第一句话，思考：这一部主要做了什么事？学生发言，教师随着学生发言圈出相关动词，并引导学生用精炼的语言说一说主要内容，小结：赶象上船

沿水画线（及时板书）

什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。这条线就像秤上的刻度、秤星。

及时出示图片理解。

4、学习第二步

按照刚才先找动词再说主要内容的方法，概括这一步的主要内容。师及时小结：赶象下船

装石到线（板书）。

“止”是什么意思？“止”是指“停”的意思。为什么船沉到线时就停了，就不能再装石头了呢？

学生自由发言，只要说出再装石头，就和大象的重量不一样了即可。

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象的重量相等。

及时出示图片理解。

5、学习第三步

指名读句子，第三步，称石头的重量。

6、现在，谁愿意当小曹冲，把称象的过程说给同学听。填空提示，

指名说。

7、指导朗读

曹冲称象的方法真妙！谁愿意把这么好的办法读给大家听听。指名读。

9、在介绍称象的方法时，曹冲用上了“再、然后”这样的词，让这个办法特别清楚，我们在平时讲述一件事情的时候，也可以用上这样的词语。

①种种子时，我

，再

，然后

。

②早晨起床以后，我

，再

，然后

。

（小组成员试着说说——全班展示）

10、再读第四段。

（二）、学习官员们称象的方法。

1、除了曹冲想出了称象的方法，还有谁想出了称象的方法？（官员）你是从第几段知道的？（第三段）

2、课件出示第三段，指名读，思考：官员们想出了什么办法来称大象？（指名回答）

预设：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

师：曹操对这两种办法满意吗？从哪儿可以看出来？（曹操听了直摇头。）

比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？怎么不一样？

师适时点拨：直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、方法对比：

课件出示官员和曹冲称象的方法，对比思考：你觉得曹冲是一个怎样的孩子？

4、整体读文，升华感悟。

三、拓展提升（因时间而定）

聪明的同学们，你还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

看来，只要我们善于观察，勤于动脑，我们就能难题。

课后反思：

17《称象》教学设计（第三课时）

主备人：卢小云

学习目标

我会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学重难点：会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学准备：生字课件

教学过程; 1．出示本课要求会写的生字，指名认读。

2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？（这些字都已经认过了，直接说一下就行了）

熟字加偏旁：称、议、秤、杆、赶

3．指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

4．重点指导：官：下边的竖底下要出头。

议：强调右边笔顺。

员：最后一笔为点。

5．学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）

6扩词。

教学反思：