第一节 “四两拨千斤” --虚词教案设计是什么类型的资料？

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第一节　“四两拨千斤” --虚词教案设计｜教案在线预览

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关键词：第一节　“四两拨…教案设计

正文

高三一轮复习通案

主备人:李玲玲

审核人:聂建明

理解常见文言虚词在文中的意义和用法

【教学目标】

1、掌握梳理文言虚词整理记忆的方法和复习策略。

2、理解、强化高中阶段常见文言虚词意义和用法，自觉养成高考文言词、句、篇相联系的阅读习惯。

【教学重、难点】

1、

知识梳理、记忆方法和复习策略的教学。

2、

强化容易忽略的常见文言虚词的规律练习，养成文言词、句、篇相联系的阅读习惯。

教学过程

一、

检测预学，把握学情

学生自学《核动力》p164—p167相关内容，并完成相关练习。

二、

师生互动，点拨点燃

学生自己梳理考纲规定的18个文言虚词的用法及意义。

三、

巩固迁移，提升能力

君子博学而日参省乎己。

表递进关系，并且、而且

．锲而不舍，金石可镂

表假设关系，假如，如果

．齐人未尝赂秦，终继五国歼灭，何哉？

为什么，什么原因

．至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!

怎么，多么，怎么这样

．信臣精卒陈利兵而谁何！

通“呵”，呵斥，谴责

．胡为乎惶惶欲何之？

用在句中，表停顿

．吾尝疑乎是。

对，对于

．其闻道也固先乎吾，吾从而师之

比

．设九宾于廷，臣乃敢上璧。

才

．而陋者乃以斧斤考击而求之

却，竟然，反而

．天下胜者众矣，而霸者乃五。

只，仅

．赢乃夷门抱关者也

是，就是

．无乃尔是过与？

恐怕……

．．吾其还也

还是

．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

．恐怕、或许、大概、可能

高三一轮复习通案

主备人:李玲玲

审核人:聂建明

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

难道、怎么

．其真无马邪？其真不知马也？

是……还是……

．．其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

如果

．有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”

将，将要

．存者且偷生，死者长已矣！

暂且，姑且

．若民，则无恒产，因无恒心。

至，至于

．又间令吴广之次所旁丛祠中。

处所，地方

．如姬为公子泣

对，向

．永之人争奔走焉

于之，于此

．不必用兮，贤不必以。

用，任用

．古人秉烛游，良有以也

缘由，原因

．【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

蒙故业，因遗策。

沿袭，继续

．与尔三矢，尔其无忘乃父之志!

给，替

．因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知

结交，亲附

．吾与点也。

赞许，同意

．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

假如，如果

．求人可使报秦者，未得。

放在后置的定语后面，相当于“的”

．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。

宾语提前的标志

．蚓无爪牙之利，筋骨之强。

定语后置的标志

．四、

引导总结，布置预学

【相】

表示共同

共同、一起

（其妻与其妾）相泣于中庭

表示交相

互相、相互

茕茕孑立，形影相吊

表示单相

（偏指一方），相当于“我”、“你”

、“他”

便可白公姥，及时相遣归（我）

足下方温经，猥不敢相烦（你）

狼不敢前，眈眈相向（他）

表示递相

一个接一个

往往而死者相藉也

【见】

表示偏指

相当于“我”

生孩六月，慈父见背（我）

表示被动

被

信而见疑，忠而被谤

注：两个词都可以偏指一方，但“相”偏指第一、二、三人称，“见”只可以偏指“我”。

资料摘要

第一节　“四两拨千斤” --虚词教案设计