12 “这条小鱼在乎！”教学设计与反思

《这条小鱼在乎》说课稿

教材解读：本课是冀教版小学语文教材三年级上册“保护自然，珍爱生命”单元主题下的一篇精读课文《这条小鱼在乎》，本文通过一个男孩将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，给我们心灵一震撼，直接诠释了本单元“珍爱生命”这一文化主题。小男孩的言行告诉我们生命无大小、生命无贵贱，我们都应去珍视。

因此确立本课的教学目标为：

知识和技能目标：

1、正确认读本课4个生字，会写田字格里的10个生字；

2、正确，流利，有感情地朗读课文，通过联系上下文和生活实际理解“奄奄一息、成百上千”等词语的意思。

情感、态度、价值观目标：

1、体会小男孩关爱生命的美好心灵，懂得动物就是我们的朋友。

2、懂得珍爱身边的所有生命，做一个有爱心的人。

过程和方法目标：

1、通过多种方式的朗读，以读促思，以读悟情，从朗读中感受生命的珍贵。

2、联系生活，打开想象，体会小男孩的美好心灵。

结合教学目标我确立的教学重难点是：

启发学生从文本中，从想象中，从朗读中感受生命的珍贵和小男孩的美好心灵。

教学过程：

（一）第一环节：创设情境，谈话导入

在上课开始，我对孩子们说：我要送给大家一首美妙的小诗。请你仔细听，（师配乐朗读）《家》

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，池塘是青蛙的家，大海是小鱼的家。谁都有自己的家，谁都离不开自己的家。可是现在有一群小鱼他们被风浪抛出了大海，离开了自己的家，生命危在旦夕，它们的命运将如何呢？ 这就是我们今天要学习的第12课——《这条小鱼在乎》。

著名特级教师于漪老师曾经说过：课的第一锤要敲在孩子们的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。我这样导入，引发了学生的内在情感，对课文产生阅读的期待。

（二）自读课文，整体感知

请学生在小组中选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。本环节旨在充分发挥小组学习的优势，把认读落在实处。

（三）、精读课文，研读感悟

出示中心话题：课文哪些地方深深地打动了你？结合文中词句谈谈你的想法。学生自读课文，勾画批注。

在这一环节我从以下几个方面进行预设：

预设点1：他们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上奄奄一息地等着死去。

被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。用不了多久浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。

这部分文字生动地再现了小鱼在浅水洼中生命危在旦夕的情景，透过“挣扎”一词我们感受到小鱼在那少得可怜得水里依然保持着对生命的渴求，这种幼小生命身上所散发出来的生的顽强震撼着我们的心灵。而奄奄一息则让我们感受到小鱼的生命受到了巨大的威胁，唤醒我们内心对小鱼处境的同情。

学生读后马上就会谈到小鱼很可怜，生命危在旦夕。这时教师应追问：你从文中哪儿读到鱼儿的生命危在旦夕？结合学生回答指导理解“奄奄一息”。并继续引导：是呀，它们被困在水洼里，此时，它们会想些什么？通过这样的追问激起学生对小鱼的同情与小鱼同呼吸共命运，从而读出自己内心的感受。然后教师要在这个基础上进一步升华：在阳光的炙烤下，小鱼的呼吸越来越急促，望着那蔚蓝的大海他们多想回到自己的家，多想活下来呀，你又从哪儿读到了小鱼对生的渴望？此时学生会抓住挣扎一词，教师要引导学生：你能想象当时鱼儿在浅水洼里的样子吗？学生就会想到鱼儿当时大口大口的喘气，来回上下翻动着身体，通过想象让学生深刻领悟这幼小生命的顽强，激发起他们对幼小生命的敬畏。此时学生充分感知了文本，内心涌动着强烈的情感，这时让学生带着自己独特的感受再去读文本就必然会收到意想不到的效果。

（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一环节通过师生对话、生生互动、品词析句，调动学生的经验世界、情感世界、想象世界来更好的理解文本。挖掘学生的阅读体验为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。）

预设点2：

每走到一个水洼旁，都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。

这部分文字抓住了小男孩的动作为我们勾勒出了一个执著善良专注有爱心的孩子。学生会抓住小男孩的这些动作来谈并能初步体会小男孩不辞辛苦的救小鱼。教师要在这个基础上追问：他肯定很疲倦了，那又是什么支撑着他不停地这样做呢？通过这个追问让孩子理解是想拯救每一个鲜活的生命的决心、是对幼小生命的珍爱让他义无反顾，忘记了疲惫。教师要接着引导：此时此刻，小男孩的心里在想些什么？这样的追问学生就会深入到小男孩的内心，和他的心灵发生碰撞、产生共鸣，学生对文本就有了更深层次的理解，由文字表面的意义走进了文字背后的深刻内涵。这时要抓住时机让学生带着自己独特的感受去读文本，学生就会读的声情并茂，老师要对孩子进行肯定。

预设点3：

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一般捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎！！还有这一条，这一条，这一条……”让学生再次感受小男孩对这种幼小生命的珍爱，同时让学生体会省略号的用法。

预设点4：

后来他也弯下腰去，捡起一条条这条小鱼，把它扔到海里。他们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生命。这个点让学生理解小男孩的爱心是由感召力的，让学生想像海滩上其他的人会怎样做？重点抓住第二句话让学生懂得只要我们奉献出自己的一点爱心就会挽救

一个个鲜活的生命。

新课标指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在这个环节，我引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，抓住课堂上生成的资源，捕捉学生的学习感悟进行及时点拨，在点拨中升华。努力营造个性、开放的课堂。

四、联系生活、升华情感。

在我们身边有很多这样关爱生命的故事，我们大家一起来说一说吧。引导学生既关注身边的事，也可谈一谈汶川大地震中发生的一些可歌可泣的故事。并把它写在小本本上，也可续写这个故事。这一环节进一步激起了学生情感，唤起了他们对所有生命的珍爱。

第二课时是这样安排的：！|指导学生书写生字2、交流小本本3、师生共同阅读收集到的珍爱生命的故事。最后，以一首小诗来结束本节课的教学。同学们，下面老师要送同学们一首小诗，

（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

（在音乐声中完成板书：画上两只手）