4 诗的材料课件配套优秀公开课教案设计

基本信息

课题

冀教版三年级上册4、《诗的材料》

教材分析

《诗的材料》是冀教版小学三年级上册第一单元《走进大自然》中的第四篇文章，作者是叶圣陶老先生。文章记述了作者到公园看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。

课文文质兼美，适合朗读。对于三年级学生来讲，这篇文章的篇幅比较长，有些语句比较深奥，学生理解比较困难。因此，在设计教学时我注意利用多种教育资源，引导学生个性化阅读，大胆想象，把学生带入文章所描写的情境中，使学生真正走进文本。

教学目标

知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。继续培养联系上下文理解词语的能力。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

教学重点和难点

第2、3自然段描写了荷花的样子是课文的重点；

第4自然段描写我幻想自己变成荷花，是难点。

教学过程

教学环节

第一课时

教师活动

预设学生行备注

为

生说荷花的使用课件营样子

造学习氛围，使学生

在课的最先就进入美的亭亭玉立、意境，便于千姿百态、学生在美的洁白无瑕、意境中品位冰清玉洁、美的语言，一、欣赏荷花，讨论课题，1、谁见过荷花？在什么导入新课

地方？见到的荷花是什

么样子的？

2、出示课件，欣赏荷花

3、谁能用一个词来形容

一下自己看到的荷花。

4、同学们用了这么多优

美的词语形容荷花，今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。

板书课题

5、看到课题你们有什么疑问？

含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……

齐读课题

文章主要写荷花，题目为什么是诗的材料呢？

领会美的情感。

针对标题指导学生进行质疑，可以使学生的思想与教材编排意图产生碰撞，产生阅读的欲望。

二、初读课文，整体感知。

1．作者笔下的荷花是哪样的呢？为什么叫它

“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的

方式读一读课文，认读文

中的生字新词。

2．课件出示文中的生词，

指名读，开火车读。

3．各种方式理解文中词

语。

“冒出来”、“展开”、

“碎裂”等词语可以使

用荷花图片加以理解。

“隔壁”等可以鼓励学

生联系本人的生活实际

理解。

4．检查读文情况：指名

学生按自然段读课文

5、默读课文，思考：课

文主要写了什么？读了

课文，你的感受？

6、质疑：读了课文，你

有哪些问题，和大家交

流。

三、记忆字形，指导书写。

1、重点强调“展、解、随”的

字形。

学生读课文，认识文中的生字新

词。

通过多种方生认读词语

式理解文中的词语，既

形象生动，学生们易于

接受；又无

形中教给了

学心理解词

语的方法。

正所谓“授之与渔”。

为学习文本奠定基础。。

师生及时评价

通过质疑，筛选问题，生交流读书使学生的学后的感受。

习有了方

向，有了目生交流所提标。培养了的问题。

学生思考的

习惯。

教给学生识

字的方法，

培养自主识

四、作业：

第二课时

一、复习导入

二、深入阅读，感悟内容

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

1、熟读课文；

2、生字2字2词。

这节课我们接着学习《诗的材料》，请同学们回忆一下，课文主要写了什么？

（一）感受荷花的美丽：

1、师配乐范读课文，生边听边想象。

2、师：谁来用一个词形容文中的荷花？

3、师：那么从文中哪些描写中你感受到了荷花的美？请大家仔细读课文，边读边想，用笔勾出有关的语句。

4、集体交流读后感受，引导学生抓住重点语句理解文章内容，感受荷花的美。

（1）相机理解重点词语的意思“挨挨挤挤、冒、破裂”等等，

“冒”这个词可以换成什么词？体会冒的意思，感受荷花生长的动感和

学生回答

学生回答围绕荷花的美丽来概括

生自读课文，勾画语句。

“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，白色的底，碧绿的面……饱胀的马上要破裂似的。”

换成“钻、长”

字的能力，并培养良好的书写习惯。

通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。

提出开放性的题目来感悟课文，既有利于学生团体掌握课文，又有利于学生在读中品味和体验，留给了学生思考、感悟的余地。

荷花顽强的生命力。

（2）除了课文中写到的这种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

（3）出示课件让学生欣赏荷花的多种姿态，引导学生通过荷花的不同姿态感受荷花的美。

（4）指导学生充分朗读，边读边想像荷花的美。

（5）荷花的形象是那么鲜艳动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

作者写荷花为什么写了齐白石老先生的画？

（二）、读中想象、品悟诗情

1．作者看荷花的时候把自己想象成了一朵荷花。配乐范读，学生闭眼倾听。创设情境：你变成了一朵荷花后，引发了哪些联想，面前目今出现了哪些更奇妙的景象？

2、交流美妙的感受。

3、作者为什么把自己想

生展开想象并描述

生感情朗读

大自然

说明池中的荷花更美，赞美了大自然神奇的力量。

生闭目想象

交流感受

（因为荷花很美，作者

在美好情境的渲染下，通过多种方式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜好，对大自然的喜好之情。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到

象成了荷花？

作者曾经还把自己当作了什么？那是在什么时候？

同学们，你有过这样的时候吗？你把自己当作了什么？有怎样的感受？

4、有感情朗读这一部分。

三、总结全文，感悟升华

1、那么这篇课文为什么以“诗的材料”为题，现

在你弄明白了吗？

2、同学们，大自然的万

物都可以作为诗的材料，只要你认真观察了，动脑

去想了，你就可以写出一首好诗！同学们，用你们

明亮的眼睛去捕捉大自然的美景，用你们聪慧的

头脑去思考，你会发现大自然是多么的美好。

四、课堂延伸，课内外结1、同学们，让我们走进合

大自然吧！把自己想象成

一朵花、一棵草、一条鱼、

一棵树、一只鸟……把自己的感受写下来。

2、在大自然中去寻找诗

的材料，你就是小诗人，

做一首小诗。

五、布置作业：

把课文中喜欢的段落摘被眼前的美景陶醉了，不由自主的把自己融入其中了。）

（在公园看金鱼的时候，金鱼太美了，作者看着看着，就把自己也当作了一条金鱼。）

学生尽情发挥想象，谈切身的体会。

生有感情朗读

生交流

的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然的良好情趣。

抄在采蜜集上，并背下来。

板书设计

诗的材料

展开两三片花瓣

荷花 花瓣全展开

花骨朵

饱胀

马上破裂

教学反思