7　军犬黑子名师教学实录

《军犬黑子》教学设计

教学目标:

1.普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3.与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重难点:

1.通过整合文本信息,体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

2.透过本文的故事,明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识

教学准备:

多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程

(一)图片导入:

让学生对军犬有初步的感性认识,并利用第三幅图片引出文本同学们,你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?( 师板书:军犬)你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,看到图片你有怎样的印象?

第一幅:眼神凌厉的军犬;

第二幅:威风凛凛,行如疾风的军犬;

第三幅:在训导员面前温顺的军犬

(二)顺势引出:今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

创设情境,让学生感悟文本,为课堂教学奠定凝重而深沉的氛围

1.自读课文

2.概括全文内容

本文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子,在训导员三番五次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦的故事。(板书黑子充满灵性——崩溃沉沦)

(三)结合“变化”,深入分析文本

1.你觉得黑子发生了怎样的变化?(让学生用自己的话说一说) 引导学生围绕“变化”,紧扣文本,筛选信息

眼神:由目光如电变得呆滞

行动:由奔如疾风变得迟缓

气势:由威风凛凛变得萎顿

对人态度:由一贯绝对的信任变得“不再相信任何人”

由表及里,结合文本内容分析黑子变化的原因

……

教师简单小结后板书:生命状态之变

2.你觉得黑子为什么会发生这样的变化?

(指导学生朗读重点段落的语言,体会黑子的心路变化。)结合重点段落细腻的表情描写,采取多种朗读形式带领学生走入黑子的内心世界,分析黑子变化的内因与外因

重点朗读3到10节

梳理:

训导员四次否定七个不字

黑子兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了

以感受慢镜头的形式指名朗读,体会黑子被戏弄的痛苦过程。

小结:这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是一把把尖刀,这是测试吗?这是戏弄,这是摧残!老师不由得想写下这样一段话(板书:犬为抛心全信主,人何背义忍伤灵)

3.再想一想,本文仅仅写了黑子的变化吗?

梳理11到19节,体会训导员的感情。(板书:否定戏弄——自责悔恨)

由黑子的变化转入训导员的变化,启发学生全面的、辨证的分析文本

指导学生有感情的品读,抓住表现训导员心理变化的词语有感情的朗读,深入走进人物的内心世界

害怕——哭——热泪滂沱

结合朗读,体会训导员的心理(板书:生命认识之变)

4.黑子是条优秀的军犬吗?

阅读链接:小泽征尔的故事

黑子是一条“拟人化”的狗,作者表面写狗,其实写人。为什么

小泽征尔能通过考验,而黑子最后彻底崩溃呢?是因为黑子缺乏人的智慧,更是缺乏对自身能力和才情的高度自信!可是面对训导员的“欺骗”(生活中也不乏各种各样的欺骗,甚至是更严重,更彻底的欺骗),黑子难道没有其他选择了吗?

黑子之所以只能成为“优秀的军犬”,而没有成为杰出的甚至是伟大的军犬,就在于它没有“镇静”,心儿没有“永远向着未来”,所以训导员的“特殊的训练”也没有成为它“亲切的怀恋”,反而成为它精神崩溃的导火索。小泽征尔则与它不同,现在我们还津津乐道于他参加比赛的花絮,是因为这段非同一般的考验已经成了小泽征尔“亲切的怀恋”,也成了每一个“心儿永远向着未来”的人的“亲切的怀恋”。

(四)结合变化的故事,说说对生命不变的认识(多角度:黑子、训导员)

在这个变化的故事中,我们能得到哪些对生命不变的启示?

让学生在谈启示的过程中加深对主题的理解,增强生命意识尊重一切生命,平等的对待他们

尊重所有生命的尊严

善待他人的信赖

珍重自己的生命,不要轻易的放弃

坚守自我

……

(五)小结:大家说的非常好,也非常全面,老师想补充一点:

总结全文(你明白了什么?)

每个生命都是有感情的、有尊严的,而我们更要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命。从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!

最后,我们带着普希金的名言结束这节课:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临。

板书设计

军犬黑子

黑子充满灵性——崩溃沉沦

生命状态之变

训导员戏弄否定——自责悔恨

生命认识之变

尊重、尊严、信任……