3　小抄写员教案（名师）

《小抄写员》教学设计

竹溪县龙坝镇瓦楼沟学校李正莲

教材分析

本文通过小学生叙利奥长达四个月长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。

学生分析

学生已经具有了初步的独立阅读能力,学生是学习的主体,是意义构建的主动者,以具体形象思维为主,并逐步向抽象思维过渡,同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓,乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远,他们不容易理解,所以搜集当时的社会背景相关的材料,是一种重要的手段。经过调查,班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作,能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料(对于少数几个不会的孩子,我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训,达到会搜索、打开网页,保存文件等基本条件)。针对孩子们的具体情况,特设计了本教学案例。

教学目标:

1、感情朗读课文,理解课文呢,能说出故事梗概。

2、理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

3、领悟作者通过人物心理活动,展现人物思想品质表达的方法。

教学重难点:

1、本文篇幅较长,教学时不能面面俱到,为突出重点,本着长文短教,以读促思,以写促悟的指导思想思想,本课着重指导对叙利奥的几次心理活动进行分析,找出人物心理变化的线索,感悟、品读,从中体会人物思想感情,让学生懂得叙利奥为父亲分忧解难的美德。领悟作者用过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

教学准备:多媒体课件、搜集爱的格言、故事,体验做家务的辛苦。

教学模式:“研读”教学模式。

即:质疑释题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

教学流程:

一、出示课题,质疑解疑,检查预习。

1、什么事抄写员?本文说的小抄写员是谁?课文讲了一件什么事?

2、了解作者。(出示课件)

课文是根据《爱的教育》中的《哈佛伦萨的少年抄写者》。作者是意大利作家艾德梦多·亚米歇斯。他退休后从事教育事业,创造了许多反应教育的作品,《爱的教育》就是以一个小学生的名义,通过日记体的形式讲述了爱的小故事,是一部思想性和教育性很强的作品。已译成几十种文字,在全世界发行。

二、自读课文,整体感知课文内容

(一)用自己喜欢的方式自由读文,要求读准字音,读通课文,同时标出自然段。

(二)默读课文,围绕叙利奥帮父亲抄写这件事,写了那几部分内容?划分出本文的层次。

三、抓重点,仔细研读,深入感悟主人公的情感。

(一)读研,自主探究(出示课件)

1、认真读文,看看叙利奥在怎样的情况下开始帮爸爸工作的,为什么要偷偷的做?

2、叙利奥在帮助父亲抄写过程中一共遭到父亲几次责备?他心理发生了哪些变化呢?

3、当父亲知道这一切后,又会是怎样一种情景呢?

学生小组内合作学习,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,体现个性化学习。

[设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动发展。]

三、交流,合作解疑

学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情。

其中穿插体现学生见解的问题谈话:

①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?

②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你怎样理解:

同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生“共鸣”。

[设计意图:这一环节是读研的课堂交流,体现开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时体现了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科个性,充满人文情怀。]

四、交流感悟,拓展延伸

(一)学了一篇很长的叙事文章,总结这类文章的读书方法。

理解字词,概括大意;解读人物,学习品质;联系实际,写出感悟。

(二)研读教材中的“爱”

1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?

2、小组研读教材:

查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

3、交流:

(三)“研读”生活中的“爱”

1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)

2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)

3、歌曲结束

[设计意图:这一环节是在学生学会课文的基础上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

板书:

小抄写员

父爱子