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《分数的初步认识（二）》教学设计执教者：丁慧慧教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意
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七 分数的初步认识（二）（通用）优秀教案说课稿
未知
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关键词：七 分数的初步认�…优秀教案说课稿
正文
《分数的初步认识（二）》教学设计
执教者：丁慧慧
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学过程：
一、情境引入
1.说一说你学习过哪些分数。
2.你能画一画表示吗？试一试。（时间：2分钟）全班进行交流展示学生作品。
3.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？
学生独立思考，画一画自己的分法。（请一位学生上台画一画）
展示学生作品，并说出自己的想法。
（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？
让学生把4个桃平均分成2份，表示出它的。
学生独立思考，画一画自己的分法。（请一位学生上台画一画）
展示学生作品，并说出自己的想法。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？
学生独立思考，画一画自己的分法。（请一位学生上台画一画）
展示学生作品，并说出自己的想法。
（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示？
同桌讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平
均分成2份，每份就是。每盘桃的个数不同，都是分成2份，所以每份的个数也不同。
2.教学例2。
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分
的情况。
交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么
意思。
3.试一试。
出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，其中一份就是它的几分之一。
三、反馈完善
完成教材第77页“想想做做”第1、2、3题。
学生独立完成，全班交流订正。
四、反思总结
今天学习的和以前学习的有什么不同？
五、布置作业
教材第78页“想想做做”第4题。（学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。）
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5ygggwenku_2315
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