习作教学设计内容推荐

第四单元·习作____看漫画，写感受，编故事

宁夏银川市兴庆区第十八小学 宋美兰

教学目标：

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

教学难点：增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课 型：习作

教法学法：读一读，说一说，议一议。

教具准备：

1.

教师：课件。

2.

学生：1、了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

3.

2、准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

课时安排：四课时。 教学过程：

第 一 二 课 时（指导习作）

教学环节

一、看图激趣

教 师 活 动

1、课前，同学们了解了什么是漫画，谁来说一说？

2、小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

3、通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

1、书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？

3、“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

1、本次习作可以根据漫学 生 活 动

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

资源运用

课件出示漫画

设计意图

学生可针对一课，也可针对整个单元谈感受，回顾单元主题。

让学生在

合作交流、主动

探究中明确“要课件

写什么”的问题，既而明确自己的习作内容。

二、引导看图，明白图意：

1、同学们仔细观察，指名交流所看到的画面。

2、同桌讨论，全班交流。

3、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。

出示习作要求：

如果课堂上有时间，可以四、试当堂课点评一、两篇习作，还写初可以把巡视中发现的语句、标稿

点等方面的突出问题讲一讲，

引导学生修改。

1、学生读题，明确题意。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

课件

由浅入深、循序渐进，让不同层次的学生都有表现的机会，都有提高的机会，使学生经历由不会写到会写，由不知道写什么都明确内容的提升的过程。

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

课件表达自己出示的真情实感。记习作叙清楚，语句通要求

顺，感情真切。

第 三 四 课 时

（修改评议）

教学教 师 活 动

环节

自己修改作文时的步骤：一、自强调大声读，不读就不能发现主修问题。

改

俗话说，“好文章是改出二、小来的”！完成初稿后，学生在组合自改、互改的过程中，进一步作评明确了习作要求，在遣词用句改

上也更有心得。

资源设计意图

运用

1、第一遍：找出错

别字，并修改；

学生自读2、第二遍：修改不课件

习作，修改。

通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

1、同桌交换作文，

学生基本小声读。

已经掌握了互2、第一遍：勾出写

评的方法，能按得优美的词句；

课件

照要求有步骤3、第二遍：与同桌地对同学的习讨论文章的问题，并作作进行评价，并修改。

写出具体的评

语，提出有针对性地修改建议。

三、赏1、指名读小组推荐的习1、每小组推荐一至

析，评作。

两位同学，教师作适当

议

2、教师点评。特别要肯调整，引导学生进行赏课件

学 生 活 动

四、誊抄

五、指导阅读评语

请学生展

示自己在本次课件

习作中的优点，表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，鼓励优点，培养兴趣。

1、教师从优劣得失等方

六、教面小结本次习作的情况。

读优秀习作，学生

师点2、提出学生的共同问题，进行欣赏。

课件

教师点评，评，欣在全班进行集体评议、修改。

好文欣赏。

赏

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

板书设计：

看漫画 写感受 编故事 保护坏境 珍惜资源

这段木头里一定有虫！ 从身边的小事做起

定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作。

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。

析。

2、学生交流评议。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

1、学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自己修改作文，拓展思路。

课件