10 小摄影师名师教学设计1

教学设计

名小摄影师

称

基执张本教彩者

虹

课时

2

所信属教息

材冀教版三年级上册第十课

目录

教材《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，特许一名小男孩儿进入他的办公室，因没带胶卷没能照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。

高尔基是苏联著名的文学家，革命家，因工作忙一般不接收菜采访。分课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。写出了高尔基尽力配合着孩子的工作，仍然想法设法的关心她惦记他。学习这析

篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

学情分析

《摄影师》一课，以人物对话为主，在分角色朗读中，体会人物心理活动。这样符合儿童年龄特点，激发兴趣，在互动中体会人物品质。情节并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕"爱"这一情感中心，引导学学生在读中揣摩，需要学生多读多想，体会引用人物讲话的不同方法，从而感受到这种爱。

知识与正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。查字典，联系生活实能际理解不懂的词语。

力目标

教学目过

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的程用法。

标

与

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

方

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语法句。

目

4、引导学生理解课文内容。感受高尔基对小男儿的关怀爱护，和

标

小男孩对高尔基的崇敬热爱。

情感态度与通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

价值观目标

教学重难点

教学策略与

重通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

点

难使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。提高学生质疑、解点

疑的能力。

本课主要通过圈点批注，边画边交流，来推动对人物性格特征的把握。教师从中点拨、指导，学生作为学习讨论的主体，充分发挥自己的主动性，表达自己的理解与观点。主要概括为以下：

1.

布置学生自主查阅资料，了解高尔基。

2.

提前预习生字词，归纳自己记忆学习生字词的方法。

4.

设置有价值问题，抓住人物的对话及行为，逐步引导学生深入，加强交流互动，体现学生学习能动性及老师的引导价值。

设3.

以谈话形式导入本课，贴近生活，使学生积极参与。

计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

交

教给学生预习方法，学会搜集资料，了解人物和故事背景。通过读中感悟，抓住中心内容，提出自己的问题，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。

教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书

培养学生的想象能力和写作的能力。

帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。

一、导流入（5分钟）

搜⒈“书籍是人类进步的阶梯。”这句

名言出自谁之口呢？

师生共同介绍搜集到的有关高尔基的有关集的资料

齐读课题

写习惯。

学生自由

情况。

⒉板书课题

读课文

二、初读读课课文（20文分钟）

，⒈师提出其要求：它自由读全学文，要生求读正确、认读流利、

真读不听通顺的地，方多纠读几遍。

正

⒉指名分自然段朗读课文。师生共同纠正字音及断句错误。

⒊师出示带生字音

认读带生字的句子

字的句子

⒋师出示生词

摄影、基础、互相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆、盛夏、列车、肚量、嘴唇、摆弄、哭泣、

⒌师出示生字

摄、础、相、鞠

、躬、吩、咐、胶、卷、辆、夏、列、量、嘴、弄、哭、

认读生词

认读生字

读课文思考，全班交流。

再读课文思考三、整问体感题

知（5小分钟）

组

这交流

篇课文讲了一个什么故事？

四、精读课文、细细体会（12分钟）

全班交流

学生自由的有⒈再感读课文，想情一想

高朗尔基是如何对待孩子给他照相的？孩子是如何给高尔基照相的？

⒉

在交流中，引导学生抓住高读最使自己感动的部分。

有感情

尔基的神态、语言来分析，并板书。

地朗读全文，并在3.从书高尔上基的语言、画一行动画中你。

感受到什自么？

五、拓由展延选伸（3分钟）

择

有喜感情的朗欢读最的使你感动方的部分。

式

第二课时

一、升华文中的情感和思想（20分钟）

师提出认读生字。

说说自己是怎样

要求：

记住有这感情些地朗生读全文，并字的在书。

上画一画。

交流品读

生在书二、游上戏认读所看有生字（5一分钟）

描采用生一字卡、猜词、写开火一车、同。

桌一问一学答的形式

生三、书思写生字考（12分钟）

交⒈出示9个会认的生字

以各种形式和生字流

学生续编故

“打招呼”

⒉师示范学生认为难写的生字。

⒊

指名板书，师生共同评价

4让学生找其他生字间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5用这些字组词，选其中的两个词造事

思考后，全班交流

句。

课堂小结

问：你喜欢小男孩还是高尔基？为什么呢？

2分钟

布置作业

以后小男孩还会来吗？会发生什么？试着续编一下接下来的故事吧！

1分钟

板书设计

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，教学反思

把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此，在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。通过反复的分析，联系上下文使学生明白高尔基对少年儿童的理解和爱护。

在教学过程中，引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。 在续编“小男孩还会回来吗？”10小摄影师

小男孩儿（吩咐——摆弄——哭跑）

高尔基（按吩咐做——耐心等、微笑——赶紧站起，喊）

的时候，学生们各抒己见，总体来说能够抓住人物的心理活动。但是讲述是语言比较简单，不能够做到语言丰富，语句流畅，今后应加强语言表达的训练，提高学生语言的丰富性。

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