5　军神优质课教案整理

【人教版语文六年级上册选读课文】

《军神》教学设计

甘肃省民勤县东关小学汪琳

教材分析:

《军神》这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后,坚决不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序,分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界,并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会,逐步领悟。

教学目标:

1、情感目标:学习刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。

2、能力目标:通过重点词句体会文章的思想感情,养成良好的阅读习惯。

3、知识目标:通过朗读,了解刘伯承将军接受手术的过程,理解课文内容。教学重点:

1、抓住重点词句理解课文内容,有感情地朗读课文。

2、理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界。

教学难点:从沃克医生的神态、动作去体会刘伯承的坚强意志。

教学准备:教学课件相关资料

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

在以前的学习阅读中,我们认识了许多英雄人物,在这些人物中,给你留下的印象最深刻的是谁呢?谁愿意来说说?(如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……)他们虽然都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。

今天,我们要了解的也是一名军人的故事。昨天,同学已经预习过课文,相信大家都知道课文里讲的是什么内容了。现在,就让我们一起去探索课文要告诉我们的知识吧!(出示课题:17、军神)

二、初步感知,切入中心。

1、师:假如你从来没有读过这篇文章,读了这个课题,你会提出什么问题?

生:……

2、师:现在,通过昨天预习,谁来回答刚才同学们提出的问题?(提问)生:……

3、师:文中谁称谁是“军神”?(生答,师板书:沃克医生→刘伯承)请同学们在课文画出沃克医生称赞军神的话。并有感情地读一遍:“你是一个真正的男子汉……你堪称军神!”

4、指名朗读,全班齐读。

5、引导质疑:读了这句话,你又有什么疑问吗?(生可能提出:“堪称”是什么意思:为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”、“堪称军神”?……)三、体会“军神”,领悟写法。

1、过渡:同学们提的问题很好!那好,请同学们快速浏览课文,在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话。(学生勾画后再读读。)

2、指名汇报。

3、朗读刘伯承在手术台上表现的段落:“病人一声不吭,他的双手紧紧……崭新的白垫单居然被抓破了。”谁愿意读读把这段话?(指名朗读)

4、从这位同学的朗读声中你们听出了什么?从哪儿听出来的?(自由回答:刘伯承忍受着巨大的痛苦;刘伯承有着惊人的毅力……)

他为什么在手术前坚决要求不打麻药呢?你从课文的哪一自然段知道的? (请生回答:刘伯承想到自己今后的工作需要一个清醒的大脑,因此在手术前坚决要求不打麻药,表现了一个军人坚定、顽强的性格。)

5、引导看图。让学生随着教师的描述观察图画,从而调动学生的情感:“这

就是躺在手术台上的刘伯承,他以惊人的毅力忍受着巨大的痛苦,他一声不吭,双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。”

同学们想读读这段话吗?(集体练读)

6、请闭上眼睛,想象一下:如果此时是你躺在手台上,你可能会怎么样?

7、沃克医生在给这个坚持不用麻醉的病人做手术时,会怎么样呢?画出写沃克医生为刘伯承做手术的有关语句。(指名汇报)

8、引导朗读:“手术台上,一向……可以哼叫。”自由读话,并想想这段话主要抓住了沃克医生的什么来写?(神态、情绪变化)

9、从沃克医生的神态、情绪的变化中,你体会到了什么?(学生可能体会到了沃克医生很紧张、关心刘伯承;体会到了刘伯承忍受着巨大的痛苦,体会到了刘伯承的坚强意志)能将你们体会到的表达出来吗?(集体练读)

10、课文的主人公是刘伯承,为什么作者还要写沃克医生的神态、情绪变化呢?(从沃克医生的神态、情绪的变化,我们同样能体会到刘伯承在手术时所忍受的巨大痛苦,这种写法就叫侧面描写。)让我们把这两段话连起来再读一读。

11、小结过渡:这篇文章在写法上的最大特点就是采用了侧面烘托的写法。文中还有很多描写沃克医生神态、情绪变化的句子。

四、默读勾画,读中悟写。

1、请默读课文,画出文中描写沃克医生神态、情绪变化的句子。画好后在四人小组里交流讨论一下:沃克医生为什么会有这样的变化?

2、汇报勾画、讨论情况。

3、我们来分角色读读课文,看能不能把我们的体会读出来。你们想读哪个角色?

无、探究升华,赞颂“军神”。

1、过渡:同学们,读完全文,刘伯承将军的伟大形象一定在你的脑海中刻下了深深的烙印,那手术台上令人震颤的一幕也一定还浮现在你的眼前。刘伯承将军到底是人还是神呢?刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢?

2、对于曾当过军医的沃克医生来说,他处理过很多血淋淋的伤口,看到过很多坚强的战士,但像刘伯承将军这样具有顽强的意志、坚毅的精神的军人还是头一次见到。他是发自内心的佩服刘伯承将军,让我们同沃克医生一起再来称赞称赞他吧!(再读沃克医生称赞军神的话)

3、沃克医生是这样称赞刘伯承将军的,你想怎样称赞他呢?

小结升华:刘伯承能承受别人难以想象的痛苦,正因为他有一种钢铁般坚强的意志,他是我们中国人的骄傲,是中华儿女的楷模。我们每一个人一旦有了这种意志,即使在工作、学习、生活的道路上遇到坎坷和挫折,也一定会战无不胜,攻无不克的,所以,我希望我们都能成为象他这样的人。

六、布置课外作业。

大家靠自己的努力成功地学习了这篇课文,在课文中,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。如果同学们想对这位“军神”有更多的了解呢?课后你们可以到图书馆去借一借有关介绍刘伯承事迹的故事书,也可以在网上去查阅有关刘伯承的资料,以便增加对刘伯承的了解。

板书设计:

17、军神

坚

愣住强术前:拒绝麻醉

肃然起敬

颤抖沃克刘伯承术中:一声不吭

惊呆术后:数出刀数

教学反思:

马克思曾说过:“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。”《军神》一课描写了年轻军人刘伯承眼睛受重伤,坚持不使用麻醉药,忍受剧痛接受72刀手术治疗。他坚忍不拔的意志感动了著名的外科医生沃克,被沃克医生称为“军神”。反复品味文章,刘伯承的钢铁意志渗透在字时行间,让人由衷地产生了深深的敬意。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此,在教学时我做到了以下几点:一、与课题对话,据题质疑。

与课题对话,据题质疑,目的在于使学生认识课题对文本的统领作用,让学生养成带着问题读书的习惯。我在教学时,首先让学生由课题质疑,找出文中的“军神”指的是谁;再让学生快速浏览课文找出带有“军神”的句子;然后,学生质疑后带着问题阅读课文。这样学生就能有目的的去读书,去与文本对话,并能较好地进行语言内化。

二、把握重点,创设情境。

为了更好地感悟刘伯承的钢铁意志,我在教学中,让学生闭上眼睛,让学生假设就在手术台旁,想象手术时的情景,仿佛看到了病人什么样的表情,听到了手中的哪些声音,然后利用多媒体播放手术过程的录像。让学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。