第2课　王安石变法的主要内容教学设计及课堂实录

第六课王安石变法（以方法训练为中心的教学设计）

【课程标准】

（1）了解王安石变法的历史背景。

（2）归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

【教学重点与难点】

（1）重点：王安石变法的背景、变法的内容

（2）难点：对王安石变法具体措施的理解和对变法的总体评价

【设计思想】

“过程与方法”的目标的提出，使课堂的设计看到了这样一种可能，即全课围绕着某一个特定的思想方法来进行设计。所以在设计《王安石变法》这课时我主要以方法训练为中心进行教学设计的。

【教学目标】

由浅入深、由微观到宏观地了解王安石其人、其事、其时、其功、其过。即从改革者，改革的时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。通过学习王安石其人，学习改革者勇于改革、敢于斗争的精神，培养居安思危的历史责任感和勇于为国家奉献的精神。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，培养评价改革的基本方法。

【教学方法】

情景设置、设疑引思、探究互研、体验感受

【教学过程】

一

课前渲染，导入新课

播放剪辑视频《中华上下五千年第三部第198集

王安石变法》，渲染气氛，激发兴趣，尽快进入正课。

二

王安石其人

通过幻灯片展示《王安石个人档案》，建立学生对王安石相对良好的第一印象。

王安石（1021—1086），字介甫，临川人，是北宋杰出的政治家、思想家、文学家和改革家。他在青少年时代就立下志愿，不做庸碌无为的书生，而要学以致用，为时代和社会肩负起自己的责任。王安石不仅精通儒家经典，而且还读医学、佛学的文章，而且还经常做调查以获取课本上得不到的知识。

王安石为人刚正，意志坚强，以“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行变法，冲破重重阻力，百折不挠，人称“拗相公”。在改革过程中，王安石遭到了反对派的强烈抨击，曾先后两次被罢免相位，但却从未动摇过变法的决心。

王安石非常务实，在当宰相之前，他一直拒绝到朝中任职，在地方上坚持工作20多年。在王安石看来，做不做官，以及做什么官，都并不要紧，要紧的是能不能做事。如果在朝廷做大官而不能做事，那就宁肯在地方上做一个能做事的小官。

王安石质朴、节俭、博学、多才，道德文章名满天下，在当时士大夫中有极高威望，而且是历史上少有的不坐轿子不纳妾、死后无任何遗产的宰相！

设计思路：通过材料展示，建立学生对改革家的初步认识：有抱负，有学问，意志坚强，为人正直务实，有工作经验等。进而设问：这样的王安石去改革会不会成功？留下悬念。带着这样的疑问进入新课教学。

三

王安石其时

王安石（1021—1086）生活在北宋中期，此时的北宋社会问题日益严重，危机重重。主要表现在经济之危、军事之危和人才之危。（设计思路：对变法前的北宋危机进行分类概括，学生学习目标就比较明确） 【社会调查】

现在宋神宗派你作特使，到下面进行社会调查，分析当时社会存在的主要问题与成因，回来后准备上朝如实禀报。

1．布置任务，分组学习。

学生分成三组阅读教材，学习讨论北宋危机的内容，要求知道危机的表现和产生的原因，最后小组派同学发言。

2．教师展示（同学边发言边展示）

（1）

经济之危

表现：原因：三冗（冗官、冗兵、冗费）

（2）

军事之危

表现：宋政府运用大量人力物力供养和增置军队，本该。。。。。。。。。。。纵为骄惰（教材35页小字）

原因：削弱武将兵权加上冗兵导致

（3）

人才之危

表现：缺少改革人才，改革人才被排挤。缺少精通武学的人才

教师过渡：刚才同学们的调查报告令宋神宗非常满意，接下来他又征询你的意见。“爱卿啊，你看怎么办呢？”若你是王安石，你怎么回答？

四

王安石其事

1．布置任务，分组学习。

学生分成三组阅读教材，找出王安石变法的经济措施、军事措施和取士之措。要求各小组派代表发言。

教师展示：

（1）

富国之法

青苗法、募役法、农田水利法、均输法、方田均税法、市易法

（2）

强兵之法

省兵法、保甲法、将兵法、保马法

（3）

取士之法

科举制度、选官制度、学校教育

2角色体验：

假如你们或是当时的大官僚、或是豪强富商、或是军队中的官兵、或是中下层读书人，或是农民，对于王安石变法你们会有什么样的感想？（为下面评价埋下了好的伏笔）

示例：大官僚的牢骚

1、搞什么青苗法抢了我们放贷的买卖；

2、弄什么方田均税法按实地交税，募役法按实力交钱，好大一笔钱没了！

3、政府竟然也做起买卖来，市易法贱买贵卖，抢了我们很大一块市场！

4、均输法搞什么“政府采购”，原来给宫里、官府、达官贵人们搞物资供应

的大买卖眼睁睁地黄了！

5、恩荫选官历来如此，现在又考试又审查的，我那几个儿子和外甥的前途，

都让他给毁了！

王安石处处与我们作对，咱们走着瞧！

教师过渡：王安石变法的这些措施可谓是十分有针对性，那么他的改革到底有没有实现他的既定目标“富国强兵”呢？他的变法结果如何？

五王安石其功过

史料拓展：学术界对王安石改革的评价

晚清以前近800年的评价：王安石变法“祸国殃民”，各项新法是聚敛之术在

南宋初至晚清近800年中，历代思想家在总结北宋兴亡史时，大都较为集中

地对王安石变法进行评论和批判。

世纪上半叶的评价：为王安石及其变法彻底翻案. 梁启超《王荆公》是2020

世纪评议王安石及其新法影响最为持久的著作。《王荆公》为王安石及其变法

彻底翻案。梁启超称王安石“三代下求完人，惟公庶足以当之矣”

年以来的评价：肯定说、否定说和不完全肯定说

1949

我们今天主要从两个角度来探究王安石变法的功过。

1，从预期目标、客观成效上看，王安石变法有功

第一，

经济上：通过变法，增加了政府财政收入，保障了农业生产，客观上促进了社会的发展

第二，

军事上，节省了开支，提高了战斗力，并取得了熙河之战的胜利。

第三，

人才上：通过变法扩大了选拨人才的途径和灵活度，培养一批变法之才。

2，从政策连续性的角度来看，王安石变法失败了。

宋神宗死后，司马光任宰相，废除新法。

宋徽宗时期，蔡京任宰相，借恢复新法之名，行聚敛之实。

【合作探究】变法失败的原因

1.触犯大地主大官僚利益，遭到激烈反对；

⒉执行过程中用人不当、执行不当，引起民间不满；

⒊宋神宗在变法后期的动摇及其去世，使保守派重新得势

4.时代和阶级的局限，变法不可能成功

所以一场改革能否成功，是多方面因素决定的，如改革的时机好不好、改革的阻力大不大、改革的环境好不好等等，改革者的素质只是其中一个因素。改革充满着艰巨性与曲折性。正如郭沫若曾这样评价王安石：

“我对王安石是抱着一种崇敬的念头的。实际他是一位伟大的政治家，在

中国历史上很难找到和他比配的人。他有政见，有魄力，而最难得的是他

比较以人民为本位。他在历史上出现的太早了，孤独无辅，形成了一个屈

原以来的历史上的大悲剧。”

设计思路：前后呼应，培养学生客观全面的看改革成败的因素。

课堂小结：王安石变法轰轰烈烈，针对危机采取了很多针对性措施，然变法的命运却最终失败，富国强兵的目的命运达到。王安石个人的命运也很悲惨，但王安石兼济天下的理想与抱负、不屈与坚韧的变革精神将激励后人不断前行，在今天社会主义改革浪潮中需要这样的人才。希望同学们做一个有远大理想胸怀天下的人。

【课后延伸】

六

与历史对话《若我是王安石》

若历史穿越，你到了宋朝，成了王安石，你怎么去改变宋朝的危机？

请以《若我是王安石》，写一篇文章。

本篇教学设计的思路: “过程与方法”的目标的提出，使课堂的设计看到了这样一种可能，即全课围绕着某一个特定的思想方法来进行设计。所以在设计《王安石变法》这课时我主要以方法训练为中心进行教学设计的。通过王安石变法的学习，培养学生客观看待历史人物，学会将改革的措施与时代背景联系起来，培养学生掌握正确评价

改革成败的标准，学会分析改革成败的因素以及认识改革的过程是曲折的艰辛的，不是一帆风顺的。最终掌握学习改革的一般方法，从而为今后的学习打下良好的基础。