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关键词：近似数课时教案(共3页)

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近似数

教学目标:

1、结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。

2、会用近似数描述生活中的事物,能根据给出的近似数选择合适的答案。

3、了解近似数在生活中的作用,感受数与生活的密切联系。

重点:用合适的近似数来描述现实中的事物。

难点:根据给出的近似数,选择合适的答案。

教学过程:

一、情境导入:

师:我们经常说咱们三年级大约有150名学生,实1际上咱们三年级的学生不到150名,在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的整十整百整千……的数来描述一些事物。

例如:1)我国已发现的鸟类有1300余种。

2)我国的观赏花卉有2230多种。

同学们议一议:1300和2230师鸟和花卉的准确数量吗?(先下偶讨论,在全班交流。通过交流,引导学生认识1300和2230都不是鸟类和花卉的准确数量,而是近似数。)

指名回答,学生可能说出:①都不是准确数;

②1300余种是指多于1300种,2230多种同样之多余2230种;

③它们都是接近实际数量的一种数,教材上叫近似数。

师:对,同学们说的都很对,这节课我们就来认识生活中的近似数,学习近似数描述生活中的事物。(板书课题:近似数)

二、探究新知:

师:在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较相近的整十整百整千……的数来描述一些事物。

1、师:请大家打开教材第9页教学情境图。哪个数是准确数,哪个数是近似数,然后小组内讨论。

指名回答,引导学生认识3000、900是近似数,2904、1213是准确数。

师介绍方法:上面的3000是2049的近似数,1200师1213的近似数。

分别写作:2904≈30000 1213≈1200

分别读作:二千九百零四约等于三千一千二百一十三约等于一千二百

2、体会近似数存在的价值:

师:2904和3000两个数相比较,哪个数更容易被我们记住?1200和1213两个数相比较,哪个数更容易被我们记住?

指名回答。通过交流,引导学生会近似数的价值,从而在生活中恰当的选用近似数。

师:通过刚才的学习,你认为怎样用近似数描述生活中的事物?你能再举一些例子加以说明吗?

指名回答,学生举完例子后,教师再进行举例说明,同时强调近

似数不是唯一的。用近似数描述事物时,在近似数前加上“约”、“大约”、“接近”、“大概”等词语来描述。

三、快乐尝试:

第一关:基础关,学生独立完成教材上第10页练一练的第1、3题,指名回答,然后教师进行适当点评。

第二关:深化关,学生完成后,集体更正。

全课小结:

说说你应该怎样求一个近似数。

这堂课你最大的收获是什么?

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