物理学与人类文明优秀教案板书设计

绪

论

绪论课是高中第一堂物理课，也是一堂重要的课。绪论课给学生以“第一印象”，使学生对教师的思想情感、精神向往、价值追求、教学风格和特色留下深刻的印象。

在实际教学过程中，有的教师往往认为绪论课缺少实在的“知识点”，对学生以后的学习和检测没有什么作用，轻视甚至省略绪论课的教学；有的教师将绪论课作为物理学研究历史、研究范围和广泛应用的介绍课，还有的教师则将绪论课作为展示教师个人才华的“表演”课。怎样才能上好绪论课，需要教师理性地分析绪论课的教学目标。

绪论课应该避免大量实验的展示和大量素材（包括各种视频）的呈现，应该避免“天马行空，讲到哪算到哪”的教学方式，绪论课对于实验和素材的选取不在于多，而在于精。对于学过初中物理又将开始学习高中物理的学生来说，对物理是一门重要的和有用的学科应该有一定的认识，他们既对高中物理的学习内容和学习方法充满好奇，又因其中的很多学生听说过“高中物理比初中物理要难学”这种说法，对能否学好高中物理有一定的担心。绪论课的教学设计既要开阔学生的视野、对高中物理有新鲜感，又要考虑学生的可接受性，还要对学生最关心的高中物理怎样学习的问题，有一定的启示。

绪论课的教学目标可确定如下：

1．教学目标

(l)了解物理学对人类文明、社会进步的影响；

(2)认识物理学在科学中的基础地位；

(3)知道高中物理与初中物理在内容和方法上的区别；

(4)知道高中物理学习的基本要求。

2．教材分析与教学建议

教科书中的“走进物理课堂之前”，从学生的角度叙述了对落体运动的研究过程，渗透了高中物理研究和解决问题的方法。“走进物理课堂之前”行文贴近学生，过程和方法叙述详细，是体现高中物理研究思想和方法的典型案例。教科书中的“物理学与人类文明”“物理学与其他科学”“物理学与社会进步”“物理学与思维观念”“物理学的未来”，全景式地展现了物理学与人类文明、社会进展、观念转变的作用和影响，提供了供教师进行绪论课教学的素材。

一堂好的绪论课并不是教科书内容的简单讲解，而是根据教学目标、针对学生知识起点和思维、心理特点的精心设计，是教师教学理念的体现，是教师多种教学方式、教学技能和教学策略的灵活运用，考虑到绪论课的课时通常为1课时。绪论课的教学策略如下：

(l)应当综合运用学生自学、教师实验、讲解和学生讨论的教学方法；

(2)重视实验对学生学习兴趣和思维的激发；

(3)注重典型案例分析，让学生体验研究方法；

(4)在总结初中学习方法的基础上，明确高中学习的基本要求；

(5)运用多种媒体，扩展知识和给学生鲜明的视觉感受。

绪论课的教学流程安排建议如下，流程中四个环节的前两个环节在教学中常常是密切联系在一起的。

(1)物理学的基础地位及物理学对人类文明、社会进步的影响

教学设计片段1：

实验情景1：磁悬浮实验（利用玩具）。

问题1：转子为什么能够悬浮起来？

（学生猜想，师生共同进行探究）

问题2：从上述实验你想到了什么？

（磁悬浮列车）

教师总结：人们就是从磁悬浮现象中得到启发，进行磁悬浮列车的研究和制造，物理学的知识在其他学科和社会发展中起着基础的作用。

实验情景2：静电实验

问题1：大家看到了什么现象？

（学生发现起电机上的小球不仅能吸引轻小物体，还能发生放电现象）

问题2：刚才大家看到起电机上的两个小球之间发生了放电现象，还发出声音，使你想到了什么？

（雷电现象）

教师总结：大家都知道是富兰克林首先研究了雷电现象，并将“天电”与“地电”统一起来，从此人们知道“天电”并不是上帝的震怒，而是一种自然现象。在物理学对静电现象研究的基础上，人们发明了静电复印、静电除尘等技术，物理学对人类文明、社会进步产生着重要影响。

实验情景3：阴极射线实验。

教师说明：我们看到的亮线是从阴极射出的电子打在荧光粉上产生的。

问题1：你有什么办法改变射线的轨迹？

（学生猜想，师生共同进行探究）

问题2：从上述实验你想到生活中的什么电器设备？

（电视机，电脑显示屏等）

教师总结：正是人们对电磁现象的深入研究使我们处于电气化和信息时代，目前在解决人类能源问题的核聚变研究中，利用磁场控制带电粒子的运动仍然是基本的思路和方法。

(2)高中物理与初中物理在内容和方法上的区别

教学设计片段2

实验情景：作用力与反作用力关系的研究

教师指令：请大家把两个弹簧秤相互钩住向外拉。

问题1：两个弹簧秤的读数之间有什么规律？

（读数相等）

问题2：有不相等的情况吗？

（有）

问题3：我们能否得出“两个弹簧秤的读数有时相等，有时不相等”这样的结论吗？

问题4：（针对读数不相等小组的同学）你认为两弹簧秤之间的读数是否相等？

（应该相等）

问题5：你不相信亲手做出的实验结论吗？

（弹簧秤本身存在误差，实验结论当然不正确了）

问题6：你们想怎么办？

（换两把相同的弹簧秤）

问题7：怎么知道两把弹簧秤是相同的？

（拉一拉，读数相同）

问题8：用这两把弹簧秤来研究作用力与反作用力还有意义吗？你还有什么办法？

（学生感到困惑）

教师讲解：我们采用这样的办法：记录刚才两把读数不同的弹簧秤的读数，让这两把弹簧秤分别去拉另一把弹簧秤，看看结论如何。

（当两把弹簧秤都达到原先的读数时，另一把弹簧秤的读数是相同的）

上述方法就是“等效代替”方法，高中物理中还会有许多前辈科学家总结的研究问题的方法，这是前辈物理学家的思维结晶，是我们在高中学习中除了现象、概念和规律之外应该关注和掌握的物理知识。请大家结合已经阅读的“走进物理课堂之前”这部分内容，总结归纳一下高中物理与初中物理的主要区别还有哪些？

（从具体到抽象，从注重定性到注重定量等）

(3)高中物理学习的基本要求说高中学习应该“重视实验，勤于思考”和“经历过程，体验方法”，高中物理学习应该“重视三维目标的落实”都有一定的道理，但对于刚要开始高中物理学习的学生来说，能够结合各个学习环节提出一些基本要求才是最重要的。

高中物理学习与初中物理学习虽然有一定的区别，但也要充分发掘学生在初中物理学习中积累的学习方法和体会，重视从正、反两个方面加以总结和提炼。所以这部分内容的教学可以先请同学们谈谈自己的学习方法、学习经验和教训，然后老师再从下列三个方面加以归纳和说明。

①认真阅读，学会自学

学好物理，要认真阅读物理课本。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。特别

需要指出的是：学生在阅读过程中常常只关注“显性”的概念、规律这些知识，对于隐含在叙述过程中的“过程与方法”、知识整体结构等不够关注，导致知识结构的简单化和无序化。

在高中物理的教学中，学生是否能够做到“认真阅读，学会自学”是跟教师是否提出明确的阅读要求（问题或提纲）和进行典型示范密切联系在一起的。

②认真听讲，独立思考

教师的教学过程常常隐含着知识的建构过程和思维的发展过程，展现了对于典型问题的分析、解决思路和方法，是集中体现“过程与方法”之处，认真听讲是一个学生获得全面和丰富物理知识的主要途径。当然认真听讲总是与学生的独立思考联系在一起，缺少了学生思维活动的听课，是不可能经历知识的建构过程和思维的发展过程的，最终存贮在学生大脑中的只是一些粗线条的知识框架，这种粗线条的知识框架在面临问题解决时就会“功能缺损”。

在高中物理的教学过程中，学生是否能够“认真听讲，独立思考”是跟教师能否创设问题情境和提出符合学生认知水平和思维发展规律的立意明确的问题密切联系在一起的。

③做好实验，做好练习

做好实验不仅有利于激发学生的学习兴趣，掌握基本的实验技能和方法，还能使清晰认知物理现象，建立物理现象的明确表象，深刻理解物理规律和模型。

高中物理的学习过程是学生物理知识的建构过程，而知识结构的丰富与稳定与练习有着密切的关系，许多同学常反映“物理课一听就懂，一做就错”，就是知识结构的构建还没有达到能够顺利解决问题的水平。在绪论课中，教师应该向学生指出不能以为听懂就是目标，还应该通过练习，使自己的学***不断提升。

在高中物理的教学过程中，学生是否能够“做好实验，做好练习”是跟教师是否正确认识实验的功能和作用，是跟教师能否根据建构良好知识结构的需要设计、组合习题密切相关的，是跟教师能否在学生练习以后总结与提取方法与技巧，从而丰富和完善学生的知识结构，使学生感受到练习有用密切联系在一起的。