第1课　甲午战争后民族危机的加深优质课教案

通辽新城第一中学

高中历史选修一

第九单元第1课

课时：1课时

设计人：李金红

高中历史教学设计（通辽新城第一中学 李金红）

教学课题

课程标准

人教版选修一 第九单元《戊戌变法》 第1课 甲午战争后民族危机的加深

了解戊戌变法产生的历史根源

遵循以学生为主体的教学理念，通过创设情境，合作探究，角色扮演等方法，让学教学立意

习真正发生，指导学生学会学习。联系时事，同为戊戌年，通过今年中国取得的众多成就与历史上戊戌年民族危机空前加深的对比，增强民族自豪感与责任感，培养家国情怀，整堂课贯穿培养历史学科核心素养。

本单元主题是戊戌变法，本课甲午战争后民族危机的加深是戊戌变法的背景，与必修一甲午中日战争后《马关条约》的签订、以及必修二民族资本主义的发展密切相 教材分析

关。本课从三个方面介绍了戊戌变法的背景，分别是《马关条约》的签订与民族危机的加深、清政府的统治危机、中国民族资本主义的初步发展。其中民族资本主义的初步发展为戊戌变法提供了经济基础和阶级基础。

通过对必修一第四单元和必修二第三单元的学习，学生对戊戌变法的背景有了一定了解，但认识还不够深刻。高二学生已经具备了一定的知识储备，自学能力、归纳能力、语言表达能力都有所增强，有利于在本课开展感悟式、探究式等自主性学习；学情分析

然而虽然学生具有了一定的逻辑思维的能力，但历史教学中还要注重课堂的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。为此，可以通过观看视频、创设情境、角色扮演等吸引学生兴趣，设置自主学习、合作探究等活动，提升学生学习能力，培养学科核心素养。

1、知识与能力：识记甲午战争后西方列强侵略方式的变化及危害；分析民族资本主义发展举步维艰的原因，认识民族资本主义发展的影响；理解经济、政治危机之间的关系；培养自主学习和合作学习能力。

教学目标

2、过程与方法：通过创设情境，分析材料，角色扮演，合作探究，培养分析问题的能力，论从史出；通过层层深入的问题设计，引领学生思考，因材施教，培养严谨的逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：中国面临亡国灭种的危机，先进的中国人进行艰难的探索，来挽救民族危亡，从而激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感。

教学重点

教学难点

教 法

学 法

教 具

甲午战争后西方列强对华侵略方式的变化及危害；

中国民族资本主义发展举步维艰的原因。

戊戌变法产生的社会背景

启发式教学、情境教学、读书指导法、合作探究法、比较法、

史料分析法、自主学习、小组合作探究、角色扮演、归纳法、

多媒体课件、导学案

1

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教学过程设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

观看图片，关注时政，了解今年（农历戊戌年）国家取得的众多成就，回忆120年前的戊戌年，在民族危机空前严重之下掀起了救亡图存的戊戌变法，同样的戊戌年，不一样的中国，在强烈对比中引发思考。

联系时事热点，吸引学生兴趣，培养学生关心国家大事，通过与历史的强烈对比，使学生感知历史巨变，产生强烈共鸣，培养家国情怀，培养历史学科核心素养。

由今年是农历戊戌年导入。同样是戊戌年，今年中国取得了众多的成就，而120年前的戊戌年，在民族危机空前严重之下资产阶级维新派掀起了救亡图存的戊戌变法，强国不忘历史，在强烈的对比中引发探究欲望，导入新课。

1、商品输出：是资本主义国家的工业品到外概

念

助

读

国市场倾销，获取利润。

2、资本输出：是指帝国主义为获取高额利润对国外的贷款和投资。

3、租借地：是帝国主义国家在他国强行取得的、用定期租借的方式、供其在一定时期内使

2

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教学过程设计

环节

教师活动

用和管理的地区，期满归还。

概

念

助

读

4、势力范围：是指列强凭借政治、经济、军事力量，在殖民地半殖民地国家划定的政治、自主阅读导学案的【概念助学生活动

概念解读，利于设计意图

经济利益范围，作为他们自己的“势力范围”，读】，准确理解商品输出、学生准确把握概宣称它享有独占的权利，不许其它国家染指。资本输出、租借地、势力范列强在租借地和势力范围内都享有绝对的行政、立法、司法权。

（此部分体现在导学案中，学生在合作探究过程中涉及到以上概念时，自主阅读导学案【概念助读】内容，增强自主学习能力。）

围的概念内涵，为分析探究甲午战争后西方列强对华念内涵。培养历史学科核心素养之历史解释。

侵略方式的变化做好铺垫。

自

主

学

习

学生课前阅读教材，预习新课。

【预习提示】

1、回忆必修一所学《马关条约》的内容及危害。

2、从社会背景（民族危机、统治危机）、经济基础和阶级基础几个方面认识戊戌变法的背景。

【自学疑惑】：

【创设情境】：为了铭记历史，勿忘国耻，导演决定拍一部影片《戊戌风云》。

按照预习提示完成课前预习，记录下预习困惑，以便在新课学习中有的放矢，解决困惑。

情境体验，走进历史，拉进历史与现实的距离。

带着问题观看视频，感受民族危机的加深。

创设情境，以情境体验的方式促使学生主动参与，调动其积极性。

观看视频，直观再现民族危机的加深，能引发强烈共鸣，激发爱国情感，较好地落实情感目标。

3 加强学法指导，培养学生学会自学，增强自主学习能力。

创

设

情

境

观

看

视

频

【合作探究一】

《戊戌风云》第一幕---《马关条约》的签订与民族危机的加深

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教学过程设计

环节

教师活动

导学案展示材料：

材料一：

1895～1898年清政府向俄、法、英、德的借款

借款时间

借款

借款额对象

(白银) 借款附带条件

学生活动

自主学习，阅读教材，圈点批注，阅读分析导学案材料，提取关键信息，归纳概

设计意图

1．同意以海关税款为1895.7 俄、9896.8抵押

2．允许俄法参与海关管理

不准改变由英国人控制中国海关管理权的现状

1．以海关关税为担保

1898.2

英、德

1.1277亿余两

2．以内地的税收(厘3．由外国人控制海关征收

法

万余两

自

主

学

习

分

析

史

料

英国

俄国

德国

比利时

法国

美国

1896.3 英、9762.2 德

万余两

学会自学，培养良好的学习习惯。感知教材，思考、找出关键信息，在书上做出标注。分析史料，培养分析问题、解决问题的能力，培养归纳概括能力和严谨的逻辑思维。

金)每年五百万两作抵押

括，完成探究问题。

（1）根据材料一至四，分析甲午战后西方列强侵略中国的方式在经济上发生了怎样的变化？有哪些具体表现？帝国主义国家为材料二：列强在中国争得的铁路投资权

（截至1898年11月）

国名

在中国投资的铁路

2800英里

1530英里

720英里

650英里

420英里

300英里

共计

什么要争做中国债主？

6420英里

修路

4

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教学过程设计

环节

教师活动

材料三：1895-1913年一些国家在华开办的企业（投资在10万元以上的）

行业

名称

矿业

水电

纺织

自

主

学

习

分

析

史

料

熊——俄国

旅顺和大连

虎——英国

新界和威海卫

肠——德国

蛤蟆—法国

太阳—日本

鹰—— ? 胶州湾

广州湾

山东

长江流域

东北地区

食品

机器

造船

共计

行业

数量

32家

19家

16家

39家

7家

投资量

的顺序

英国

日本

德国

俄国

资金合计

1.3亿元

自主学习，阅读分析导学案材料，提取关键信息，归纳概括，完成探究问题。

培养历史学科核心素养之史料实证。

阅读分析表格，增强图文转换的能力，培养自学、分析问题和解决问题的能力，落实到书面文字，培养归纳、概括、表达的能力，能较好地突出重点。

学生活动

设计意图

136家

材料四：列强在中国争夺开矿权。到1899年，美国先后夺取了山西平定、盂县煤矿的开采权和四川麻哈金矿的开采权。英国夺取了四川全省和山西以及河南的矿产开采权，还夺取了热河朝阳煤矿的开采权。俄国夺得中东铁路及其支路沿线的矿产开采权外，还攫取了新疆全省金矿的开采权；法国取得了四川煤矿的开采权和四川金矿的开采权；德国取得了山东各地矿产的开采权。

—选自《中国近代史》，中华书局1983年版。

（2）结合视频及材料五、材料五：

六，分析甲午战后西方列强租借地

在华主要势力范围

侵略中国的方式在政治上发生了怎样的变化？

广东、广西、云南

福建

5 代表--国名

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教学过程设计

环节

教师活动

学生活动

自学，阅读分析材料，圈点批注，结合视频以及教材内容，提取关键信息，归纳概括，完成探究问题。

材料六：对任何条约、口岸或任何既得利益不加干涉；各国货物，一律按中国政府现行税率征收关税；各国在各自“势力范围”内，对他国船只、货物运费等不得征收高于本国的费用。--美国“门户开放”政策

【学法指导】

①自学：阅读教材，圈点批注，结合视频以及上述材料，提取关键信息，归纳概括，自主探究以下问题。

②组内交流，整合成果。

（3）《时局图》中鹰代表哪个国家？其侵略方式与其他列强有何差异？分析其政策的实质及其产生的影响。

将以上3个探究问题在组内交流，整合成果。

小组代表展示,其它小组“找茬”、纠错、补充、完

设计意图

问题设计具有梯度性，层层深入，因材施教，照顾到不同层次学生，引发思考，调动学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分的交流实现思维的碰撞，知识的生成。

合

作

探

究

③小组代表展示,其它小组“找茬”、纠错。

善。

课件展示探究问题答案，将知识准确落实。

回归教材，圈点批注，知识定位，精准夯实。

角

色

扮

演

【角色扮演】以编导身份，从原因、措施和结

【合作探究二】

《戊戌风云》第二幕---清政府的统治危机

阅读教材第125--126页第二目内容---清政府的统治危机，合作探究，以编导身份为“戊戌风云”第二幕编针对普通班学生的实际情况，在设计角色扮演编写剧本这一活动时，指出了编写剧本的方向--从原因、措施、结果三个方面，使学生有方向，有抓手，便于探究，如果是重点班学生，则不设计方向，培养鼓励其创新、开放思维。

果三个方面为“戊戌风云”第二幕编写剧本。

写剧本。

6

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教学过程设计

环节

教师活动

【合作探究三】

《戊戌风云》第三幕----中国民族资本主义的初步发展

合

作

探

究

材料二：1895年，华商在上海创办了六家丝厂，资本总额120万元，而同一时期，法国商人在上海开办的宝昌丝厂一家，就有资本110万元，接近上海六家华商丝厂的总和。

材料三：发昌机器厂制造小火轮时虽然“俱用华人”，但是自身技术力量还很薄弱，“发动机系英国制造”。到19世纪80年代，受外商企业的排挤，发昌机器厂日趋衰落。后来，它被英商在上海开办的耶松船厂吞并。

材料四：洋商见我工商竞用新法，深中其忌，百计阻抑，勒价停市。上年（1866年）江浙、湖北等省，缫丝、纺织各厂，无不亏折，有歇业者，有抵押洋商者。

材料五：天津武举李福明，开设一家机器面粉厂，京城官员见机器面粉厂生意兴隆，便存心勒索。今天令他降价，明天令他捐献……李福明不甘心忍受压迫，到官府去讲理，反被清政

甲午中日战争前

官督商办、官办

甲午中日战争后

商办

官督商办、官办

63 18 12465 5345 70% 30% 19 16208 77.6%

商办

53 学生活动

设计意图

导学案展示材料：

材料一：

时间

类别

厂矿数

资本额（千元）

4707 占总资本额的百分比

22.4%

1、阅读表格及文字史料，结合教材以及所学相关知识，提取关键信息，归纳概括，探究以下问题。

（1）阅读教材第126页并结合所学知识，分析出现材料一中现象的原因。

（2）结合材料二、三，分析民族资本主义的特点，从培养学生的合作

精神，以合作探究、讨论的方式点燃学生智慧的火花，活跃课堂气氛，实现思维的碰撞、智慧的交锋，培养学生史论结合、论从材料四、五中分析其成因。

史出的历史素养，培养其归纳、

（3）从经济、阶级两个方面分析民族资本主义初步发展产生的影响。

概括、演绎、表达的能力。

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环节

教师活动

府作为“不安分”的“刁商”，结果，官府革去他的武举，“交邢部照例治罪”，李福明的机器面粉厂也被迫停业。

【学法指导】

学生活动

2、组内交流，兵教兵，整合成果。

3、小组代表展示,其它小设计意图

培养历史学科核心素养之唯物史观。

加强学法指导，组“找茬”、纠错、完善。

培养学生合作学习、活学活用的能力，不追求课堂的花哨，而是致力于让学习真正发生，让学生真正会学并且学会。 构建思维导图，

学生代表展示。

梳理知识体系，形成宏观知识框架，优化学生的思维过程。

展示知识框架夯①背景分析：往往从当时社会的政治、经济、

思想、阶级等角度入手。

②唯物史观

③组内分享，思维碰撞，兵教兵。

充分认识民族资本主义发展为戊戌变法提供了经济基础和阶级基础，学会用唯物史观分析问题。

教

学

小

结

【小结】：今天你学到了什么？请结合所学知识构建本节课思维导图，梳理知识体系。

学生展示后，课件展示知识框架，便于学生梳理知识，进一步完善自己的思维导图。

参考课件展示的知识框架，实基础，在此基进一步完善自己的思维导图。

础上学生完善思维导图，实现巩固升华。

课件展示几代领导人带领我们走向强国之路。

【情感升华】前事不忘后事之师，曾经的灾难让我们深感耻辱，曾经的奋斗让我们倍加珍惜，铭记昨天的岁月，不是为了忧伤，而是为了奋发图强。戊戌变法的梦想虽然破灭了，但

英勇的中国人民在一代又一代国家领导人的

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环节

情

感

升

华

教师活动

带领下，实现了从站起来到富起来、再到强起来的伟大飞跃，落后就要挨打，我们不是生活在一个和平的世界，而是生活在一个和平的国家，世界还是那个世界，而中国已不再是那个中国！今天我们敢于向美国的贸易战坚定地说“不”…让我们为今天国家的强大而自豪，让我们不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！

学生活动

增强情感体验，从民族危机空前严重，到一代又一代国家领导人带领中国人民实现从站起来到富起来、再到强起来的伟大飞跃，感受国家的巨变，增强民族自豪设计意图

拉进历史与现实的距离，与本课导入环节中今年取得的众多成就前后呼应，激发学生为国家强大感，珍惜今天的幸福生活，而不断奋斗的责勿忘国耻，携手同心，砥砺前行！

任感和使命感，更好地落实情感目标，培养历史学科核心素养之家国情怀。

巩

固

练

习

【巩固练习】：分层教学、因材施教，以教材及大纲为准绳，选取难易程度不同的题目，力求做到知识点考察全面，突出重难点。

1．《马关条约》签订后，列强对华经济侵略进入一个新阶段。这主要体现在(

) A．列强在华开设银行

B．列强在华投资修路

C．列强侵华以资本输出为主

D．列强控制中国海关

2．右图是19世纪末法国发行的一张明信片，它形象地反映出当时(

)

A．国际局势的日趋紧张 B．列强对中国的瓜分和争夺

C．中国清政府的腐朽无能 D．清政府的财政被列强控制

3．1896年，清政府下令“多以广开矿产为方今济急要图，当通谕各省将军督抚，体察各省情形，酌度办法具奏”。这一谕令反映出当时清政府(

)

9

因材施教，夯实学以致用，完成巩固练习，基础，巩固所学检测学习目标，查缺补漏，知识，了解学生抓牢基础，提升能力。

对于本课内容掌握不到位的地方，及时做出相应对策。

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环节

教师活动

A．思想保守，阻碍了民族工业的发展 B．出卖矿产资源，维护列强在华利益

C．应对时局，放宽对民间设厂的限制 D．强化中央集权，加强对地方的控制

4．甲午中日战争后，中国的近代化内容出现巩

固

练

习

新的变化，开始由“政策创新”转向“体制创新”。导致这种转变的内在因素是(

) A．帝国主义掀起瓜分中国的狂潮 B．西方民主思想的广泛影响

C．中国民族资本主义的初步发展 D．资产阶级革命政党的建立

5．中国民族资本主义产生、发展对中国社会进步影响最大的是 (

) A．使中国出现了近代工业 B．造就了新兴的阶级力量

C．阻止了外国经济侵略 D．延缓了中国半殖民地化的进程

课

堂

反

思

课

后

作

业

【收获与反思】

【拓展与延伸】

今天我国政府引进外资与19世纪末清政府的贷款有何不同？据此你有怎样的启示？

完成导学案中的

【收获与反思】，

在反思中不断进步

优化学生的思维过程，调整认知结构，养成反思的良好学习习惯。

对课堂教学进行延伸和补充，在比较中加深认识，巩固升华。

开阔学生的视野，增强学习的兴趣，提高分析和解决问题的能力，拉近历史与现实的距离，实现升华，学以致用，培养活学活用的能力和开放的意识。

学以致用，完成巩固练习

检测学习目标，查缺补漏，夯实基础，培养活学活用的能力。

学生活动

设计意图

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教学过程设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

板

书

设

计

框架式板书，力求清晰、直观，一目了然，突出重点。

1、本节课的教学设计秉承了高中历史新课程的设计理念，遵循以学生为主体的教学原则，创设趣味情境，采用自学、自练、自总结、教师引导的“三自一导”教学模式，让学习真正发生。同时注重学法指导，有效地培养了学生真正会学并且学会，较完整地完成了教学任务，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望；并且引用了典型的史料，来培养学生论从史出、史论结合的能力。 2、在教学过程中注意把时事图片等资料引入课堂，将120年前的戊戌年与今年（戊戌年）对比，在强烈的比较中产生思想的震撼与共鸣。通过创设情境，角色扮演，拉近了历史与现实的教

学

反

思

距离，增强了学生学习历史的兴趣，学以致用，很好地落实了情感目标，贯穿课堂培养历史学科核心素养。

3、问题设计具有梯度性，层层推进，注重启发学生，引导学生进行自主探究、思考，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及表达能力，通过思维的碰撞、智慧的交锋促进了学生思维的深化。

4、如何能建立更高效的课堂，如何去设计问题才能更好地锻炼学生的思维能力，如何更好地培养学生学会学习，这些都有待进一步探讨。教学是一门遗憾的艺术，需要在不断的尝试、不断的探索和反思中取得进步。教学有法，但无定法，但我相信，只要倾注自己的努力、爱心和激情就能得法！在新课程下，我会不断鞭策和激励自己，加紧学习的步伐，用努力、智慧和爱心打造自己的风格，构筑历史魅力课堂！

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