学生实验优秀教案说课稿

《牛顿第二定律》教学设计

教学

课题

学习任务分析

《牛顿第二定律》［普通高中必修第一册第三章第三节］

教材分析

牛顿第二定律是动力学核心规律，是本章的重点和中心内容，在力学中占有很重要的地位。教材用两组实验分别探索了加速度与力，加速度与质量间的定量关系，然后总结出牛顿第二定律及其数学表达式，最后概述了牛顿第二定律的意义，并用一道例题反映了牛顿第二定律的使用方法。

学生根据已有的知识和生活经验，能较容易地判断a与F和m的定性关系。本节课的主要学习任务是在定性认识的基础上运用控制变量的方法，探索a与F和m的定量关系，学习牛顿第二定律。

⑴了解实验装置，明确怎样测定三个物理量。这是引导学生进行实验设计的基础。

⑵设计实验方法，明确实验步骤，进行实验，获得实验数据。这是学生感知相关的物理研究思想和方法的重要过程。

⑶分析实验数据，得出a与F和m的定量关系，学习牛顿第二定律。这是学生感知如何分析实验数据，如何得出实验结论的重要过程。

⑷运用牛顿第二定律的知识解决简单问题。有利于让学生进一步加深对牛顿第二定律的理解。

探索过程蕴含了较丰富的科学研究的思想和方法（如：运用控制变量法、实验归纳法等），学生通过具体的研究过程，可以加深对这些思想和方法的理解，从而促进其思维的发展。

本节课首先采用教材所示实验方法，完善了实验探究的各个细节，获得了a与F和m的定量关系。随后又用视频展示了更精确探究牛顿第二定律的实验仪器和用该仪器做实验的过程，以帮助学生更好地理解牛顿第二定律的探究过程。

重点：探究加速度与力和质量定量关系的实验过程，理解牛顿第二定律。

难点：设计实验过程、分析实验数据。

实验探索；教师引导学生分析、设计、操作、归纳、总结等

学习

任务

分析

重难点分析

教学方法

学习者分析

学生在初中物理中和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第一定律的知识，已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；会分析物体的受力情况、能正确使用匀变速直线运动的基本公式；知道控制变量法。

在本节课的引入部分，学生较容易理解a与F和m的定性关系，困难的是要研究它们的定量关系，该如何设计实验、如何分析实验数据得出实验结论。如果对实验过程和牛顿第二定律理解不透彻，学生就会机械记忆牛顿第二定律的内容，达不到本节教学的要求。因此在教学过程中要通过多种方法和包括计算机模拟、视频录像等多媒体教学手段，为学生学习创设情景。

1、学会用控制变量法探究加速度与力和质量的关系；

2、理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义，会用牛顿第二定律进行简单计算；

3、知道国际单位制中“牛顿”是怎样定义的。

知识与技能

教学

目标

过程与方法

1、通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力．

2、渗透物理学研究方法的教育。实验采用的控制变量法对物体的a、F、m三个物理量的关系；运用列表处理数据，使学生知道结论是如何得出；认识到实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

情感态度与1、培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。

价值观

2、在整个教学过程中，让学生学会科学的发现、分析、研究等方法，培养学生的科学探究能力。

教学媒体运用

1、演示实验：两辆小车、经改装的上下两层带滑轮和刻度尺的轨道、细线、钩码、砝码。

2、视频：①赛车和普通汽车的启动过程。②介绍赛车的主要力学特点：跟普通汽车相比它的动力大、质量小。③精确探究牛顿第二定律的实验仪器和用该仪器做实验的主要过程。

3、图片展示：跳高冠军——沫蝉（附资料介绍）

PPT教学演示课件

课时

1课时

教学过程分析和设计与教学策略制定

复习问题

引入新课

新课教学

教

师

活

动

1、

复习提问：

⑴

质量是物体惯性大小的量度。质量越大，物体的运动状态是越难改变还是越容易改变？

⑵

力是改变物体运动状态的原因。力越大，物体的运动状态是越难改变还是越容易改变？

⑶

用什么物理量来描述物体运动状态改变的难易程度？

2、播放视频

赛车和普通汽车的启动过程。

再播放介绍赛车跟普通汽车相比的主要的力学特点：动力大、质量小

问：力、质量和加速度，三者之间到底有何关系呢？

一、猜想与假设

请同学们从已有的知识和生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。

师生交流、生生交流，引导学生得出：当m一定时，F越大，a就越大；当F一定时，m越小，a就越大。

学生活动

学生思考并回答老师的提问

看到赛车很快就获得了很大的速度。即赛车的加速度大。

设计意图

复习巩固前面知识，启发引导同学们提出本节课要探究的问题

用真实的情景让学生思考：力、质量和加速度三者之间到底有何关系

让学生体会本节课要研究的问题与生活实际的联系

要学生明确研究问题的方法

学生相互讨论与交流

二、实验探究定量关系

1、实验方法：

抽学生回答：

要定量研究a与F和m之间的关系，应控制m，研究a与F的关

新课教学

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采用什么研究方法？

2、设计实验

（1）教师介绍如下的实验装置

系；控制F，研究a与m的关系

学生了解该装置的功能，知道本实验的研究对象是两个轨道上的两辆小车

（2）怎样测量a、F和m三个物理量？

①如何测量小车的质量m？

如何改变学生思考后回答

m？

②如何测量小车受到的拉力F？如何改变

F？

a教师讲解：只要钩码的质量远小与小车学生了解后回答

的质量，就可近似认为小车所受的拉力等

于钩码所受的重力。

b轨道存在摩擦，怎么克服小车受到的摩学生交流讨论后回答：

擦力？

靠重力的下滑分力克服教师启发学生：如果将轨道略微倾斜，会摩擦力

怎么样？

③关于加速度a

教师讲解：控制两辆小车同时启动和停让学生理解：通过测量两止，加速度的比较是依据位移公式：小车的位移之比反映两1小车的加速度之比

Sat2，当t相同时有：

2

a1S1

a2S2

（3）师生一起共同设计实验步骤：

学生参与实验步骤的设研究a与F的关系，

计，并设计出记录实验数第一步：让两车有相同的质量，两车挂不据的表格

同的钩码，分别放在各自的轨道上

。记

录两钩码的重G。

表一：小车质量相同

第一次

第二次

第二步：控制拴住小车的两根细线，让两

小车同时启动和迅速停止。记录两小车的F′

S′

F

S

位移S。

小车1

第三步：只改变两车挂的钩码的重，再重小车2

复第二步。

请设计记录实验数据的表格。

研究a与m的关系。

为引导学生参与实验的设计做好铺垫

既是探究a、F和m关系，测量这三个量就是一个基本问题，必须解决。

无法给学生说明白拉力等于重力，只能让学生接受。

要让学生知道实验有误差，要有减小误差的意识。

让学生理解变量转换的思想和方法。

有了前面的学习，学生设计实验步骤就较为容易了。为了体现课改理念：教师是参与者、组织者、引导者，所以该部分是师生共同完成。

学生参与设计，既可以很好地激发学生的兴趣，又能让他们更好地理

新课教学

新课教学

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第一步：让两车挂相同的钩码，两车的质量不同，分别放在各自的轨道上

。记录小车的质量。

第二步：控制拴住小车的两根细线，让两小车同时启动和迅速停止。记录两小车的位移S。

第三步：只改变两车的质量，再重复第二步。

请设计记录实验数据的表格。

3、

进行实验

请几位学生与老师一起，按设计的实验步骤共同进行实验。

4、

分析处理数据

引导学生分析表一中的实验数据

问：由前面的定性分析知，

a与F可能是什么关系？应该怎样处理数据？

分析第一次实验数据，得出什么结论？

分析第二次实验数据，得出什么结论？

由此，可以得出什么结论？

同理，引导学生分析表二中的实验数据得结论。

三、牛顿第二定律

解将要进行的实验操作。

第一次

第二次

m′

S′

m S

小车1

小车2

学生参与实验操作并记让学生体验获得实验数据的过程

录实验数据

在教师的引导下，学生思让学生明白为什考和讨论后再在草稿纸么要计算S1/S2

＝？；F1/F2＝？。上进行计算。

在误差范围内

m不变时，a与F成正比。

S1/S2

是否等于F1/F2

F不变时，a与m成反比。

要让学生知道一1、多媒体展示更精确探究牛顿第二定律

的实验仪器和用该仪器做实验的过程

学生欣赏多媒体，感受课个规律的发现不牛顿在进行大量的实验后，总结得出 堂上的实验重在反映科可能是几次简单

学研究的思想和方法。

的实验就能得出F的，还需要通过大a

m量的实验事实来

论证。

2、换成等式：F＝kma，式中k为比例常

数。通过对1N的定义得出k

= 1，如果F、学生认识怎样将a 与F、

m、a三个物理量都用国际制单位，则上m的比例关系变成等式关

式可简化为

系。

Fma

让学生进一步明如果物体同时受几个力作用呢？

确F的物理含义

学生思考并回答问题

师生一起总结牛顿第二定律的表述及公

式

让学生学会用规（1）表述：物体的加速度跟所受的合力

范的语言表述牛成正比，跟物体的质量成反比，加速度的

顿第二定律

方向跟合力的方向相同。

（2）公式：F合＝ma

表二：小车受的拉力相同

新课教学

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四、简单应用

1、有人在飞机埸的跑道上曾尝试过让战斗机和赛车进行比赛，结果战斗机在跑道上（腾空之前）的加速度仍大于赛车的加速度，赛车的质量比战斗机的小，为什么加速度反而不如战斗机的加速度大呢？这本节的实验相矛盾吗？

2、从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？

3、根据《自然》杂志报道：最新研究显示，身体仅6mm长的昆虫沫蝉，最高跳跃高度可达70cm，这相当于标准身高男性跳过210m高的摩天大楼，其跳跃能力远远超过了人们以前所认为的自然界跳高冠军—跳蚤。当沫蝉起跳时，加速度可达到24000m/s。求它起跳时所承受的地面对它的支持力是其体重的多少倍？

（示范解题）注意规范

学生自己尝试解决

学生思考回答：F表示合力。

学生独立分析并抽部分学生回答解题思路

学生了解规范的书写要求

通过解决具体问题让学生明确牛顿第二定律中每一个物理量的含义，加深理解

让学生明确并掌握规范的书写

形成本节知识体系的总体框架.

巩固、应用本节知识

总师生共同总结

结

方法小结：控制变量、变量转换等方法

知识小结：牛顿第二定律和体验探究实验过程

布置作业

教学设计的形成性评通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务。本节内容即为一典型探求过程：运用控制变量、变量转换法和实验归纳的方法研究三个变量的关系。这是人类认识世界的常用方法。所以本节课不只是让学生掌握牛顿第二定律，更应知道定律是如何得出的。

本节课教学设计的思路是：复习提问，在物体运动状态的改变这一问题上，质量和力分别起什么作用？用什么物理量来描述物体运动状态改变的难易程度？让学生感受加速度与力、质量的关系。然后让学生根据生活中的实例猜想加速度与力和质量的定性关系，在此基础上，进一步引导学生应用控制变量和变量转换等方法进行定量探究，让学生经历自己设计实验方案、观察实验现象与记录实验数据、全班合作处理实验数据、分析实验数据得出结论的过程，最后总结出牛顿第二定律的数学表达式。体现新课程以学

价

生为主体的理念。

在探究过程中重视以下因素：1猜想假设、2制定计划与设计实验、3进行实验与收集数据、4分析与论证、5交流与合作。