第3课　富国强兵的秦国教学设计(第二课时)

第3课《富国强兵的秦国》教学设计

湖南省桃源县第一中学

吴亮

一．教学目标

1.知识与能力

①识记商鞅之死的相关内容，分析商鞅之死的原因，提升分析问题的能力；

②理解商鞅变法使秦国强大起来的历史功绩，学会正确分析商鞅变法给秦国经济、政治、军事等方面带来的显著变化，提升分析归纳能力；

③学会分析商鞅变法带来的弊端，了解商鞅变法的历史局限性。在对待变法上做到辩证分析，同时看清问题的主要方面。

2.过程与方法

①问题探究法。通过设置探究式问题，如商鞅变法给秦国带来的变化、商鞅变法的不足之处等问题，让学生融入课堂，展开学习，锻炼学生分析问题的能力。

②合作学习法。通过小组、同桌之间的交流与合作，从商鞅变法中去思考中国的改革应该注意什么，做到以史为鉴。

③演练法。通过习题演练，检测学生当堂听课的效果，做到学以致用，及时消化吸收。

3.情感态度与价值观

通过本课学习认识到，改革过程中有阻力，要勇于改革、与时俱进，只有改革和创新才能推动社会的进步；评价历史人物应该从国家

进步、社会发展等生产力的角度来评价。

二、重点与难点

重点：商鞅变法的影响；

难点：商鞅变法的影响。

三、教材分析

本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死、变法之功和变法之失。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。教材内容对商鞅变法的局限性有较多的阐述，但缺乏相关的材料，只有结论性的归纳。因此在教学中要多运用史料让学生在阅读中体验出商鞅变法的影响，同时提升学生的理解能力和归纳能力。

四、课时安排

1 课

时

五、教学过程

导入：图片与文字内容为素材，通过提问，引导学生阅读理解引言内容。提问：“说起中国皇帝，大家都会想到谁？”“秦始皇”。千古一帝秦始皇，开创了秦王朝。秦始皇的文治武功的成功离不开一百多年前一名叫“商鞅”的改革家，是他促成了秦国的强大，为之后的秦统一六国奠定了基础。今天一起来学习《富国强兵的秦国——商鞅变法的影响》

（一）商鞅之死

通过视频材料让学生在观看视频过程中，得出商鞅之死的原因。激发学生的兴趣。守旧势力为什么强烈抵制和抗拒商鞅变法？导致商鞅之死的直接原因是什么？根本原因是什么？通过多问，让学生更了解改革者的命运与改革的不易。商鞅虽死，其法犹存。变法并没有失败。怎样看待变法是否失败这个问题呢？在学生沉思之后，我们得出结论：

变法成功与否并不在于改革者个人的命运，而是看改革的成果是否保留下来，有没有真正贯彻下去。

（二）变法之功

为什么“商鞅虽死，而秦卒行其法”？商鞅变法给秦国带来了什么样的作用？给出关于商鞅变法的历史材料，让学生自主探究学习，在此基础上师生一起总结商鞅变法给秦国带来的重要作用。

探究学习1：思考商鞅变法给秦国带来的作用？

宗室非有军功论，不得为属籍……而集小乡邑聚为县，置令、丞，

凡三十一县。 ――《史记·商君列传》

及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以

务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ――《汉书·食货志》

（商鞅变法）行之十年，秦民大说(悦)，道不拾遗，山无盗贼，家

给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

――《史记·商君列传》

孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，

诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。

归纳总结如下：

1.对秦国：

①政治上，打击了血缘宗法制度，健全了封建国家机器，开创了封建专制主义中央集权制度。

②经济上，废除旧的生产关系，确立土地私有制，激发农民积极性，促进封建经济发展，增强了国力。

③军事上，提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了基础。

2.对后世：

对中国历史发展起重要作用。如统一度量衡、推行县制、逐步建立中央集权制。

（三）变法之失

商鞅变法给秦国带来了国力的强大，同时也带来了不少的弊端。让学生在观看商鞅变法的视频中，经同桌之间交流学习讨论，从而得出商鞅变法的弊端。归纳如下：

①

变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚

②

变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫

③

变法并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限

④

商鞅的严刑酷法和文化高压政策对后世也有消极影响；

⑤

压制工商业发展，违背社会发展规律，不利于商品经济的发展。

在回答商鞅变法局限性的基础上，提出“商鞅变法为什么带有局限性？”让学生在回答这个问题的过程中深度思考，最后得出结论：

①

以法家思想为理论指导，提倡强权；

②

地主阶级需要打击旧贵族；

③

过渡时期，不可避免。

商鞅变法使秦国强大起来，但对于商鞅的评价从他所处的那个时代开始就一直存在着不同之争，甚至后世对他的评价上也有截然相反的观点。下面请大家就这两种观点，阐述一下看法。

合作学习：对比分析材料一、二对商鞅的评价有何不同？谈谈如何评价历史人物？

材料一：商君，其天资刻薄人也。迹其欲于孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔……卒受恶名于秦，有以也夫。

——《史记·商君列传》

材料二：商鞅之法，良法也。其法惩奸宄以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠以绝消耗。此诚我国未有之大政策，民何惮而不信？

——***

同学之间相互交流，表达一下各自的观点，最后归纳：

材料一司马迁的评价：把人的品行作为评价标准，把个人的好恶作为评价标准。材料二***的评价：是从商鞅变法对国家、对社会的历史功绩来衡量。

我们对历史人物的评价不仅要看其个人人品，更要依据他对历史发展所起的作用：即是否有利于人类社会文明的发展，是否有利于社

会的进步。

探究学习2：商鞅变法成功的原因

商鞅变法最终取得成功，他的成功不是偶然的，我们一起来分析商鞅变法取得成功的原因？

展示商鞅变法“徙木立信”的故事，通过这个故事来拉开关于商鞅变法成功原因的分析。通过学生之间相互的交流与讨论，最后归纳得出：

①

秦孝公的大力支持；（政治保障）

②

顺应了封建制取代奴隶制的历史潮流，符合新兴地主阶级的要求；（根本原因）

③

改革措施全面彻底，法不阿贵；

④注重舆论宣传，徙木立信；

⑤有利的社会环境：秦国国君权利比较集中、民风质朴和尚武精神浓厚等。

（四）学古鉴今

历史学习需要做到古为今用，为现实服务。商鞅变法使秦国强大，但也带来了不少弊端。如今我们正处于改革开放四十周年的历史关口，我们应该如何推进改革呢？在党的十九大报告中明确提出“坚持全面深化改革”

“坚持和完善中国特色社会主义制度，不断推进国家治理体系和治理能力现代化。”

“破除一切不合时宜的思想观念和体制机制弊端，突破利益固化的藩篱，吸收人类文明有益成果。”改革是强国之路，是时代的要求。从商鞅变法的历史经验教训中谈谈我们应

该如何推进改革？

学生之间先自我思考分析，再相互交流学习，分别表达下自己的看法，实例如下：

1.改革是社会主义制度的完善，要坚持积极推进改革的深入；

2.改革需要改革者的智慧和勇气，敢于突破旧有的不合理的体制；

3.改革要坚持党的领导，坚持社会主义方向，走适合国情的道路；

4.改革要全面，要有相应的配套措施，要坚持以人民为中心。

……

五、教学小结

富

国

强

兵

的

秦

一、商鞅之死

——变法者的悲剧

二、变法之功

——商鞅变法的作用

三、变法之失

——商鞅变法的局限

四、学古鉴今

——商鞅变法的启示

习题演练：

1.秦惠文王发兵捕捉商鞅，商鞅出逃，在旅馆投宿，店主称按照商鞅颁布的法令，必须验明身份，否则他就要受罚，最终拒绝了商鞅的投宿要求，所以后人称商鞅是“作法自毖”。这一事件反映出商鞅变法的哪一特点。

A.是战国时期各国变法中最彻底的 B.改革涉及各个领域，非常全面

C.重视农民的利益 D.法治，即重视用法令治理国家和推行改革

答案：D 2.《史记·商君列传》载：新法“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足”司马迁的这一评论反映了商鞅变法

A.激发了劳动者的生产积极性

B.促进了经济的发展和社会的稳定

C.重视教化，形成了良好的社会风气

D.吸引了其他诸侯国百姓来归附

答案：B 六、教学反思

本课教学贯彻“生本课堂·情感教育”的教学思想，放思维权、表述权、总结归纳权、演练权给学生，让学生充分地融入课堂，参与课堂，体现了历史学科的教学特点，符合“立德树人”的教学价值取向。对学生回答问题，多用鼓励肯定性的话语来激励，对学生的成长，以及对这个学科的学习都有一定的积极作用，符合“民主课堂”要求。