Lesson 2优秀教学设计

五年级下册Unit4 What are you doing? 第一课时教学设计

一、教学目标与要求：

1、

知识与技能目标：

能够听、说、读、写五个动词短语drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,reading a book,answering the phone；能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用

I’m doing the dishes/….来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

2、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。

二、教学重、难点分析

1、本课时需要重点掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing？”并能用“I’m doing the dishes\……”作答。

2、针对本课时的难点之一，动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

三、课前准备

1、教师准备各种动词短语的图片、卡片等。

2、教师准备小道具，如乒乓球（拍）、炒菜铲、碗碟、书、电话、画笔等。

四、教学步骤

Step 1：Warm-up

T: First,let’s enjoy a song together,ok?(播放Let’s chant歌曲）

T: Do you like the song? Now,let's review. Please follow me. Do as I do.

1．复习动词：（边做动作边说）

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim

（T: Wonderful! Let’s go on.）

2．复习词组：

take a photo / sweep the floor/ wash the clothes /do the dishes /cook the meals / read a book.

（设计思路：在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。）

Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。

1．This class I'll divide you into 3 groups. Group1．2. 3. Let’s have a competition,ok?

T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me. What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）

2．T:Ask me together. （师再次托球回答）I am playing ping-pong. 3．T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are you doing?

（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.）

Step 3.Presentation

1．Free talk 引出do the dishes.

T: Hello .What's your name?

S1:（回答）

Nice to meet you.

By the way, can you do housework?

What can you do?

Great. You're helpful.

T: Hello. What can you do at home?

S2:（回答）

Good boy/girl. You're helpful.

T:Boys and girls,I can do housework ,too. Please guess what I can do at home. Look carefully.（师做动作，生猜。）You can use the sentence:“Can you ---”）

T: Yes, I can do the dishes .

（板书然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes.）

（板书,并领读：do\doing\doing the dishes，同时教师稍加解释：表达正在做某事时，动词原形后要加上一条小尾巴ing。）

T: Ok. Please try .（出示图片，教读）

What are you doing?

Ss: I am doing the dishes.

T: We can also say“I’m doing the dishes.”

(板书：I am下方板书I'm

教师领读，拿盘子准备传）

T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?

（领读3－4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”）

（设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?）

2. cook dinner

T:（与拿着盘子的学生对话）You can do the dishes . Can you cook dinner？

(如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful. Please do the action and say.

如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You

can’t? cook eggs, can you? What about noodles?)

T: Ok ,now say after me.

（边让学生说cook dinner, 边做动作）

(师板书 cook dinner)

T: It means: cook the meals.

(出示它的图片，让学生理解教师的意思)

Who can ask me with the sentence : （指标题）

S:（读课题）

T: I am cooking dinner . （板书—ing ，并画连读符号，教读cooking,出示图片）

师生大小声读，小组之间大小声读

（设计思路：当传盘子游戏结束时，老师问最后一个拿着盘子的学生： You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习。）

3．read a book.

T: Wonderful.Class ,I have a book.

（教师边做看书的动作边教学生读 read a book，并板书）

T:What are you doing?

（引导学生试着加ing,读出。然后请学生上台在read后面加上ing。教师出示图片教读两遍）

T：I read one time,you read two times.(教师读一次，学生读两次，以此类推）

T: I have many books here.Look! Who want to get them?(教师把书分发给学生)Please read it.

T:（师蹲下去问）What are you doing?

T: （师启发学生说出具体的书目）如：I’m reading a Chinese book.

（设计思路：当学生读到picture book时，老师用幻灯片展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作）

4．draw pictures

T: You’re reading a picture book. Let’s see.

（老师在幻灯片上展示，并说：pictures, beautiful pictures

（板书pictures）

Can you draw pictures？（板书draw）

T:Can you draw pictures? Let’s finish the picture together,ok?Firse,we draw one thing. Ican draw a tree.

Who can draw anything?Who can help me?

(教师引导学生上台画画，如 a path, grass, flowers，apples and so on .)

（设计思路：学生画时教师从旁引导其说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价。）

T: What are you doing?

Ss:I’m _____(引导学生说出句子，同时请学生上台板书ing)

（教师出示图片教读短语）

学生根据教师手势的高低读单词。

5．answer the phone

T:Boys and girls,What’s this?（出示电话机）

Wow,this is a phone.（此时教师模仿电话铃声）I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老师拿起听筒）

Hello. This is Miss Li. I’m having English class. I’m very busy. Bye.

Ok,please follow me . （放下电话教学词组answer the phone ）

Who can ask me with the sentence?(指标题）

教读单词后，做Hide and seek游戏，把单词卡片藏起来，通过一名学生找卡片，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到时， 全班学生问

“What are you doing?”找到的同学边做动作边回答:I am answering the phone.游戏继续。

T: Next,practise in pairs.Use your books,like this.(老师把英语课本卷起来，作为听筒，并出示下面的对话。）

A: Hello.This is ______.What are you doing? B:Hi.I am answering the phone.What are you doing? A:I am____________(drawing pictures/reading a book/doing the dishes/cooking dinner) （设计思路：老师接电话时说：Hello! This is Miss Li.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Let's talk的内容。）

Step 4 Practise

1、学生边在空中仿写边拼读单词。

2、（师生分工读）Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes. （教师边做动作边说）

What are you doing?

Step 5 Consolidation and extension

做踩地雷游戏。学生根据教师手中的卡片读单词，但其中有一张是地雷不能读，如果哪位同学读了，全班就一起对他说：one two bomb! Step 6 Homework

After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.

（设计思路：将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）

金凤区第二小学|、八小、砖渠小学

三校联盟英语教研活动授课

教学设计及反思

2014.4

五年级下册Unit4 What are you doing?

第一课时教学反思

金凤区第二小学 石

儒

今天我上的是一节五年级的单词课，说是单词，其实是动词短语的ing形式，也就是让学生初步感知现在进行时的用法。一节课下来，整体感觉自己的教学设计、学生的状态以及对重难点的突破都还不错，但还是有一些不足之处。接下来，我就一一来反思。

首先，在运用小组评价机制方面还很欠缺。比如学生展示时不能做到机会均等，有的同学得到的机会多，有的同学得到的机会少，导致不能充分调动学生回答问题的积极性，学生的情绪也会受到影响。整堂课没有设计小组的展示活动，我给与大家的点评时间较少，只是让每大组简单打了个分数，导致整个一节课下来，我只给四个组在“点评”一栏加了星，但并没有起到有效的评价作用。

另外，就是对于时间的把握还是不太合理。在巩固练习环节中的游戏部分给的时间过于长，并且教学指令不够清晰，导致学生不明白怎样进行游戏，浪费了不少时间，最后的检测环节练习不够扎实就打了下课铃，于是就匆匆收了尾，让人感觉很应付，最重要的是，教师不敢放手让学生自主练习，没有体现出学生的主体地位，所以很遗憾。

除了以上两点不足，肯定还有不少缺点，在今后的教学过程中，我会继续努力研究并改正不足，争取能上出更好的课。