《回乡偶书》教案教学设计

回乡偶书教学设计

新华小学田志超教学目标:

1.学会本课需认读的生字。

2.培养学生准确、有节奏、有感情地朗诵古诗,想象诗中情境,进行续写人物对话。

3.引导学生体会古诗蕴含的真情实感,激发学生热爱家乡的情感。

4. 培养学生对古诗的审美能力,对中国语言文字的热爱。

教学准备:多媒体课件

教学重、难点:理解诗句意思,体会诗人情感。想象诗中情境,续写人物对话。指导朗读、背诵。

一、认识诗人,导入新课。

1、出示图片,让学生猜测哪首古诗---<<咏柳>>,介绍贺知章

2、讲故事,揭题。

贺知章是唐朝著名的诗人,他是我们浙江人呢!小时候生活在萧山,他十几岁的时候离开跟着他的父亲来到绍兴读书。在36岁的时候中了进士,到了长安做官,他还是太子的老师呢,直到八十六岁时才重新回到家乡,70年了,几万个日日夜夜的思念,现在终于回家乡了,你们说他的心情会怎样?(激动、兴奋)是啊,他非常激动,挥笔写下一首诗,叫做(出示课题——回乡偶书)拿起你们的小手,跟着老师一起写课题。

那他回到家乡究竟是看到了什么,又听到了什么,才偶然写下这首诗的呢?

3、讨论交流

有一天,你放学回家,你亲爱的家人突然间问你,你是谁?你这位小客人从哪里来?你被反主为客了,此时你的心情是怎样的?

二、读诗,检查字词

1、请同学们大声地读读这首诗,注意把字音读准了。

2、会读吗?谁先来?

(1) 订正错误的。

“少”是多音字,在这里念第四声,你读准了,我们也来读读这句诗。

读准字音是读好诗的基础。这个衰字在现代读衰shuai,但是它在古代读cui,大家一起跟老师读。“鬓毛衰”,指名读。

(2)再指名读,强调鬓毛衰。请你!请你!再请你!一读来!

(3)指名读全诗,齐读。

难读的字,注意的字我们都会正确地读了,下面谁来挑战整首诗。

2、师:同学们,读古诗,不光要读准字音,还应读出古诗的节奏和韵律。老师给这首诗的节奏已经做了提示,谁愿意来试着读一读?

少小/离家/老大回,乡音/无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处来。

自由读,指名读,齐读。适时表扬。

三、“客”引出

过渡:小朋友,老师刚才在读这首诗的时候,诗中的这个“客”字引起了我的注意。

1、客是什么意思?

2、怎样的人算客人?(一般外乡来的,不是本地的人叫客人)

3、这里的客指得是谁呢?

4、那贺知章是客人吗?

5、你从哪里看出他不是客人?请大家打开书,用笔画一画关键词语,不知道的同桌商量一下。

四、学习诗歌

少小离家老大回:

1、指名说,你找到了哪一句?你从哪里看出他不是客人?

2、大家回忆一下我们刚才看到的资料,说说他是什么时候离开自己的家乡?

3、是,才10多岁,小小年纪就离开了家乡,用诗中的话说就是——少小离家

4、那么他什么时候回来?86岁了,年纪大吗?老吗?86岁高龄了回来我们就说他是——老大回

5、少小离家(老大回呀)就是贺知章说自己(年轻的时候离开家乡,老了才回到家乡。)

6、他在年少的时候出去,年老的时候回来,可见他是这个村子里的——,那么他是客人吗?

7、小结

从小到大,从少到老,从离开到回来,整整70年了,但是他是这个村子里的人,我们不能说他是客人。

过渡:我们找到了贺知章不是客人的第一个依据。我们再来读读这首诗,看看谁还能找到他不是客人的另外的依据?

乡音未改鬓毛衰

1、你从这句诗里的哪个词语上看出他不是客人?

2、乡音是什么意思?“家乡的口音”

3、鬓毛在哪里知道吗?图片出示。

4、衰是什么意思?“鬓毛衰”连起来就是——耳边的头发花白稀少了

5、无改的意思是?(没有什么改变)

6、诗人贺知章回到家乡变的是什么?不变的是什么?(家乡的口音没有改变,变的是他的样子。)

7、请小朋友仔细看图,诗人除了头发白了,还有什么也改变?(样子上入手):眉毛、皱纹、走路的姿态、说话的速度等等。

8、虽然样子改变了,但是——乡音未改,虽然鬓毛衰,但是——乡音未改。

指导朗读一二两句。

虽然离开了家乡这么久,但是想到可以见到家乡的亲人,诗人的心情是怎样的? (欢快、激动、兴奋)

让我们带着欢快的心情来读读这两句诗。

指名读:

我听得出你很欢快。

你的表情告诉我你很激动。

是啊,这是多么开心的一件事啊!一起读。

过渡:从刚才的两句诗中我们知道诗人他不是客人,那谁把他当成客人来了。

你是怎么知道的?

儿童相见不相识,笑问客从何处来

1、出示三四两句。师:请大家读读诗歌,看看插图,想想孩子们为什么把他当做客人。

2、师:谁来说说?

(因为贺爷爷出去时,孩子们还没出生。孩子们不认识他。)——师:所以把他当成了——客人

(贺爷爷的帽子衣服都没看见过,是外乡人。)——师:是啊,从来没见过,自然会把他当成——客人

3、七十多年了,许多的事情都已经改变了,难怪家乡的小孩子会把诗人当做客人。

4、孩子们第一次见到外乡来的客人,可好奇了,瞧,他们还问了许多问题呢!你们同桌合作,一个做诗人一个做小孩,互相演一演,可以带上表情,加上动作。试着来一下。

您叫什么名字?

您多大了?

您从哪里来?

您是做什么的?

你来这里找谁呀?

5、“咳咳咳,现在我变了太多了,我唯一没变的就只剩下自己这口家乡话了。我在外地的时候也喜欢说我们这的家乡话,孩子们,你们知道这是为什么?”(爱自己的家乡。)

6、“是啊,我是多么爱我们的家乡,可是我一直没时间回来。每年的中秋时节,我是“举头望明月,低头思故乡。”每年的重阳节,我是“独在异乡乡为异客,每逢佳节倍思亲”,每当春天来临,我会吟起“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。

7、我就这样无时无刻不在思念我的家乡,所以我把我的思念全部写到了我的诗里,你们能读出来我的思念之情吗?

大家来读一读,好吗?

五、读诗

1、教师小结:是啊,经过了几十年的风风雨雨,诗人终于回到了自己的家乡,但是家乡的小朋友已经不认识他了,真是感慨万千啊!那么大家想一想,诗人的家乡会发生哪些变化呢?

我会说:

70年了,曾经住过的老房子___________;

70年了,儿时一起玩耍的伙伴__________;

70年了,以前朝夕相处的亲人__________;

……

2、引读后两句诗

是啊!70年后,朋友大多离去,昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——生读

“70年后,亲人大多离去,往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——”

“70年前风华正茂,年青力壮,70年后白发苍苍,连路都走不稳了,真是人生易老,物是人非啊!诗人不由伤感起来——”

3、:有人说一首好诗就是一首动听的歌曲,那么这首诗究竟是欢快的歌曲,还是忧伤的歌曲?为什么?(回到了家乡是激动的。回乡后,一切变了,村里的孩子们已不认识,又是悲伤的。)

能重新回到家乡,确实是又激动又悲伤的,咱们带着这样的心情再来读读。4、日子一天天过去了,脸上的皱纹更多了,头发也越来越白了,漂泊在外的诗人早已不再是从前的模样,家乡也每天都在变化着,但唯一不变的是诗人对家乡那深深的爱,那浓浓的情。让我们试着用这种深厚的情感试着背一背这首诗?六、延伸:

1、孩子们,贺知章爷爷后来进了村子后还看到了许多事情,找邻居聊天,他再提笔写下第二首诗:

出示:回乡偶书贺知章

离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。

生齐读。

2、很多事都变了,没变的是门前的一湖水,依旧是春风荡漾。贺知章把这两首诗并称完整的一首,回乡偶书二首,咱们连起来读一读。

出示:回乡偶书二首

请生齐读。