习作优质课一等奖教案

三上语文园地五习作:生活中的传统文化

【教学目标】

1、学会把综合性学习(口语交际)中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。

2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。

3、把学生的习作装订成册,让学生有成就感,培养学生的习作兴趣。

【教学重难点】:

引导学生按一定的顺序介绍一个传统文化。

【课前准备】

收集有关中华传统文化方面的资料,并加以整理。在“口语交际”中展示。

教学过程

一、再现传统文化,体会写什么。

1、回忆上节课口语交际内容。你知道哪些中华传统文化?举例说说。

2、你最喜欢我国的哪个传统文化?你最想向大家介绍哪个?

(1)、学生展示,老师小结。中国的传统文化包括:一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个习俗……(2)、你能把它介绍给大家吗?各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来,选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。

【设计意图】:为了激发学生的兴趣,拓宽学习领域,并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性。

二、描述传统文化,体会怎么写。

1、老师出示一张图。(图上内容是热闹的跳秧歌场景。)

(1)、你能向大家介绍一下图上的人是如何跳秧歌的吗?

(2)、学生补充。

2、把刚才大家说的连起来,说一段话。

3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。

4、同学可以相互补充。

5、出示本次习作题目,明白要求。

(1)、出示课件,读题目。

(2)、体会要求,引导学生如何审题。

(3)、学生谈谈写作有什么困难。

【设计意图】:教师重点指导,使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示,并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

三、回味传统文化,初步成稿。

1、老师读“下水”作文。

2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。

3、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

4、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。

四、发扬传统文化,激发兴趣。

1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。

【设计意图】:通过后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。

板书设计:生活中的传统文化

写自己最想告诉大家的,感受最深的

开头:简单介绍某种传统文化

中间:可以写一个故事

可以写一种文化的形成

可以写与我们生活的联系……

【课后反思】:

我认为这次课是一次总结、一次梳理,又是对习作方法的一种实

践。学生的动手能力不强,缺乏合作分工的团队精神。语文教育如何培养学生的自主探究精神理应引起我们的思考和研究。“生活中的传统文化”这个教学设计或许能够给予我们一些启发。这个设计分为“创设情境,任务驱动”、“制定方案,调查研究”、“交流研讨,汇报结果”、“汇总表彰,继续延伸”四个阶段。从这四个阶段可以看出这种综合性学习自始至终贯穿一个“动”字,整个活动切切实实地以学生的活动为依归,从学生的兴趣出发,充分尊重学生的主体地位,调动学生的学习自主性,引导学生自主探究,培养学生初步的合作分工的团队精神。而教师在活动中则时隐时现,该隐即隐,该现就现,扮演着引导、激发、点拨的角色,做到了将学生扶上马,送一程。