5 雪儿教案教学设计导入整理

雪儿

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点:

理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文,

教具准备:

投影,录音,生字卡片

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭趣。

1.板书课题

2.读了课题,你想提什么问题?

3.过渡:“我”和雪儿发生了怎样的故事?

二、初读指导。

1.自学课文。

要求:(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;

(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解;

(3)初步懂得文章写的是什么事。

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助自学。

3.检查自学效果。

(1)出示词语,指名认读。

(2)理解词语

明媚:(春光)鲜明可爱。

信使:奉派传达消息或担任使命的人。

快慰:痛快而心里感到安慰。

(3)指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字,以及“哀”字。三、理清脉络。

默读课文,按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。

学生自学后讨论。

四、学习第一段。

1.指名读一读

2.自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

3.指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”

五、学习生字。

1.自由读一读

2.用你自己的方法记住字形

3.交流

六、作业。

1.继续朗读课文。

2.抄写生字

3.比一比,组词。

划huà()便biàn()转zhuǎn()传chuán()

huá()pián ()zhuàn()zhuàn()

第二课时

一、复习。

1.指名读词语

2.过度,导入

二、精读第2、3段。

1.出示投影,问:

这是一只怎样的鸽子?学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?

在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。

交流

2.出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的白云……此时,我心里会想些什么呢?

学生讨论

3.指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。

4.我又是怎么想的呢?

交流“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

我为什么更盼望呢?

指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5.指导朗读.

6小结并过渡。

“于是”可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔是,心情会怎样?三、精读第4——6段。

1.导读。

自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。

2.讲读。

(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异。

(2)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?

“弧线”指什么?“划”又指什么?在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美?作者会怎样欢呼?你能想象当时的景象吗?

(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?

“我”此时的心情又是怎样的?有什么动作表现?

(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

3、指导朗读。

四、总结全文。

1.指名看板书,口述全文。

2.讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?

3.教师小结。

五、作业。

1.写近义词

本领()似乎()快慰()

向往()忠实()于是()

2.背诵课文。

板书:

雪儿

洗澡

盼望←敷药

取名

渴望←飞越万水千山

传递信息

快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起