5 雪儿优秀教学设计内容

5.雪儿

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2.学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。

3.凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

【重点难点】

凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

【课前准备】多媒体课件

【课前安排】两课时

第一课时

【教学内容】能正确、流利、有感情地朗读课文。

【课时目标】凭借对课文的朗读、感悟,初步理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

【课时重难点】通过关键词句体会人物感情。

【课时训练点】学会本课生字词,理解词语。

【教学过程】:

一、提示课题,质疑导入

1.出示图片,这是谁?

2.板书课题:雪儿,齐读。

3.为何被称为“雪儿”呢?(指名看图说话)

二、检查预习,整体感知

1.检查自学效果。

(1)出示生字词:

剩下白鸽捡的哀伤任何忠实传递盼着

明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰注意:“阻”是平舌音,“剩”是后鼻音,“任,盼”是前鼻音,“转着圈儿”中“转”读第四声。

要求:不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

(指名读——评价——再指名读——齐读)

2.默读课文,完成填空。

①爸爸带回,我为雪儿,盼望。

②听爸爸说雪儿是,我更盼望。

③雪儿展开,我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

结合上述内容,说一说本文的主要内容。

三、精读课文第一部分

1.学生自由说说“我”当时的感受。

2.引导:想想当你生病时,爸爸、妈妈又去上班了,你一个人独自在家时,你会有何感受。

3.指名交流体会。

4.现在,就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

四、细读课文,朗读感悟

(一)学习课文2、3自然段

1.默读课文2、3自然段。问题:雪儿是只怎样的鸽子?划出有关句子,圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

(1)预设:“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了。”

结合具体图片,感受雪儿的外在美,指导读好。

(2)预设:“信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息······”

结合信鸽的资料,感受雪儿的内在美,读出特点。

2.“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

(1)出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

(2)“我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”

雪儿是只勇敢的信鸽,我对它充满了关切,谁能读好呢?

3.读好这一部分。

(指名读)

五、当堂训练

完成小练第五课相关内容

【板书设计】

5.雪儿

关切怜爱

第二课时

【教学内容】继续学习课文,有感情地朗读并背诵课文四、五自然段。

【课时目标】有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

【课时重难点】有感情地朗读和感悟文本,深入领悟课文中蕴含的情感。

【课时训练点】抓住具体的语言材料、抓住关键词句进行切实体会。

【教学过程】

一、复习导入

1.听写词语,出示并讲评,自主订正。

2.指名说说这篇课文的主要内容。

二、精读课文四、五节

1.在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了,指名读第4节。

2.雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

3.文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4.谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5.听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

6.师:我们禁不住为雪儿欢呼,来,你来欢呼一声。(大声、高兴)

(雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高,你飞得多美。)

7.雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起

朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

8.是啊,雪儿飞上了蓝天,终于实现了我们的愿望,多么令人高兴、多么令人兴奋啊!

雪儿直接飞走了吗?(转着圈儿:为什么?难舍难分咕咕直叫:说什么?喃喃:什么意思?谁来喃喃地说一说。问:多日的心愿,应该高兴,为什么低声细语?)

9.是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

自由读——指名读——挑战读——齐读

10.师:我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿……(轻轻捧起。)动作,对的,轻一点。

想想:轻轻捧起雪儿,默默地说:

雪儿望望我,似乎在向我祝福:

“祝福”是什么意思?你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?

雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——。高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

11.有感情朗读。

三、当堂训练:

多么感人的离别场面啊,它已经深深地记在我们的心里。现在,就让我们展开想象的翅膀,联系上下文,写出这段感人的告别情景。

例:雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:______________。我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我________。我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说着。

四、总结全文,指导背诵

1.学了这篇课文,你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

2.通过刚才的学习,你觉得哪一段最感人,你能把它背下来吗?(学生自由练背,指名试背)

五、作业

小练笔:展开想象,写一写“我”和雪儿告别的情景。

【板书设计】:

5雪儿

盼望渴望依依惜别