7　军犬黑子第二课时教案

《军犬黑子》教案

一、教学目标

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识3个生字,正确书写13个生字。

3.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4.展开有关生命的对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

二、教学重、难点

展开有关生命的对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学时间

1课时

五、教学过程

一、创设情境,揭题导入。(激情)

师:同学们,多少年来狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬种类繁多能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?

生:军犬。

师:有人甚至这样评价它:说它除了不会说人话,和人没有什么差别,真是这样吗?那么你对军犬了解多少呢,谁能汇报一下课前你们收集到的有关资料。

学生汇报:(生生互动补充)

师:(肯定学习方法后一边课件演示,一边补充介绍。)这节课我们就来一起学习一个名叫黑子的军犬的故事。(齐读课题)

师:学习课文之前,我们首先来了解学习目标,请同学们齐读目标。

二、初读课文,整体感知。(引情)

师:预习课文最重要的一点就是要熟读课文,那么哪些自信的孩子能正确、流利的将课文朗读一遍呢?(学生开火车按自然段朗读课文)并思考哪句话是对人类无声的控诉!(用直线画出)

生:哪怕是条狗,也是有尊严的!

师:既然是控诉,应该用怎样的语气来读?(试读后齐读。)这句话正是课文的中心句。那么谁能用自己的话说说看,课文紧紧围绕这句话,给我们讲述了一个怎样感人的故事。

明确:课文讲述的是有一条叫黑子的军犬,由于驯导员想要对它进行一项特殊的训练,所以明明黑子顺利的完成了任务,驯导员却一而再,再而三的否定了它,后来黑子由疑惑到沮丧,最后失望的出走了,再也没有回来。

师:在描写这个故事的时候,有一条有关黑子情感变化的主线你发现了吗? (课件演示阅读要求:再读课文,同桌合作完成:理出黑子情感变化的线索,分别用一个恰当的词语概括出来。

三、读读议议、体会感悟。(入情)

师:那么首先让我们来关注一下黑子的第一次情感变化。(板书高兴),从哪里看出黑子很高兴,找出来读读看。

生:读课文中的相关语句。

师:请大家用高兴的语气齐读课题。

生:齐:军犬黑子!

师:从“很快”没费劲”你觉得这是条怎样的军犬呢?

(学生回答)

师:可机敏的黑子非但没有得到嘉奖,得到的却是驯导员的否定。所以黑子由得意变得迷惑。(师板书)“迷惑”是什么意思?你能说说它的近义词和反义词都有哪些吗?

生:“迷惑”就是迷茫不理解的意思。近义词是“迷茫”

生:老师,还有“疑惑”“困惑”

生:反义词有“醒悟”“觉醒”

生:还有“恍然大悟”等。

师:同学们的词汇积累真丰富。那黑子为什么会迷惑呢?

预设:因为它明明顺利的完成了任务,它不知道驯导员为什么要否定它?

师:你的理解很准确。请大家用笔画一画,驯导员共几次否定了黑子?每一次黑子的反应如何,从中你体会到了什么?(多媒体展示学习任务,小组间合作完成,教师巡回指导)

预设:一连四次的否定让黑子的自信心渐渐减弱,它不明白为什么一向让它倍感信任的驯导员会这样无情的一而再,再而三的否定它,它除了感到灰心、失望,还有种被迫放弃真理的无奈和屈辱。

师:下面请大家看大屏幕。(大屏幕出示驯导员四次的否定话语)同学们,从这四句话中,你都发现了什么?

预设1:每句话的后面都是感叹号,加强了感情色彩;

2:用词用句格式大致相同,有重复性的语言,但要读出不同的语气,朗读时有一定的难度。

师:那我们应该怎样读呢?同学们可以自由练习读一读,体会他语气变化的同时,感悟黑子的情感变化。可以加上适当的表情和动作,练习一下。

(生汇报朗读,生生互评,师指导朗读,生再读,学生读得入情入境,读出了高潮。)

师:驯导员的否定的语调是越来越高,而黑子的信心是越来越弱,情绪也是越来越糟。所以它由迷惑变成沮丧,(板书:“沮丧”)。请大家一起用沮丧的语气再读课题。

师:突然,在一片哄笑声中,黑子终于明白了这竟是一场骗局。于是他由沮丧变得极度痛苦。(出示课文相关语句)谁能带着痛苦的心情朗读这段文字,生汇报朗读,师指导,生再读。

师:谁能理解此刻黑子的心情啊!试想一下,如果是人类,这声“嗷”叫会是什么语言?

师:同学们的想象可真丰富,可是黑子不会说话啊,这种难言的痛苦达到了极点。请大家以痛苦的语气再次齐读课题。面对痛苦离去的黑子,驯导员的反应如何,找到相关的语句读一读,看看你读懂了什么?

预设1:我感受了驯导员很后悔。

2:我知道驯导员很惭愧很自责。

师:是的,然而,黑子没有理会这些,它走了,再也没有回来。黑子的出走让人们认识到什么?

哪怕是条狗,也是有尊严的。(多媒体展示,生齐读)

师:你能用一句话评价一下军犬黑子吗?

预设1:黑子,你真是太有骨气了!

2:它可真是一条不一般的军犬!

3:它是一条有着强烈自尊心的军犬!

师:是的,在黑子身上有一种“士可杀不可辱”的英雄气节!这着实令人钦佩!同学们,如果老师想让你们用另外一种语气齐读课题升华情感,你认为什么语气最合适?

师:那好,就让我们用敬佩的语气齐读课题!

四、深入文本,体会内涵。(共鸣)

师:听了这个故事,作者陷入了沉思,想想这省略号的背后会是哪些纷飞的思绪?

预设:动物也是有尊严的,我们人类不应该这样对待动物。

2:人与人之间应该互相尊重,人与动物之间也需要起码的尊重。

3:动物对人类的信任程度,完全取决于人类对动物的态度。生命是平等的,我们不应该践踏动物的尊严。

师:听了刚才大家的发言,你们的心情一定不平静吧,想不想对黑子或训导员说点什么?那好,先写下来,再交流。

生:我想对驯导员说:“黑子曾经对你是多么的信任,可你却利用它对你的信任,一次又一次的伤害了它,你不感到内疚吗?”

生:我想对黑子说:“黑子,你有骨气,你甚至比有的人都懂得尊严的可贵,我敬佩你!”

生:我也想对驯导员说:“你的一次自以为聪明的特殊训练,极大的伤害的黑子的自尊心,也许,你并没有想到,动物和人一样,也是有尊严的!”

师:同学们的理解都很深刻。一条军犬用毅然决然出走捍卫了自己的尊严,让我们懂得了诚信的可贵,也让我们看到了人类的渺小和卑微。

课下,请同学们自由想象,以《假如黑子回来了》为题,或《假如黑子得救了》为题练习写一个小片段。

六、总结全文

师:同学们,老师一直不喜欢小动物,但学习了这篇文章后,我突然好想亲自养一种可爱的小动物,也许在这个过于冷漠和喧嚣的世界上,惟有它们能让我们感受到那种不加任何掩饰的信任与真诚。所以这节课要结束前,老师只想再说一句话:善待生命,学会尊重与爱!