18小马过河优质公开课教案

冀教版二年级语文下册《小马过河》教学设计

后河小学齐万红

教材分析

这是一篇童话故事,课文通过小马过河时与牛伯伯、松鼠的对话,把小马遇到问题不爱思考、爱问妈妈的形象写的鲜明、生动。小马过河,牛伯伯告诉小马水很浅,松鼠告诉小马水很深,小马不知道该怎么办了,就去问妈妈,妈妈要他自己去试一试。于是小马选择自己过河试一试,结果发现水既不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。这个故事告诉我们,遇到问题的时候,自己要动脑筋想一想,亲自去做,才会有正确的认识和判断。

学情分析

二年级的学生想象力丰富,爱听趣味性的故事,教学时可以根据学生的这一心里特征,结合教材,设计教学,提高课堂的有效性和趣味性。

教学目标

1、理解动物们说的话,明白故事所讲的内容,明白道理。

2、有感情地朗读课文。

3、练习用自己的话说一说课文中的故事。

4、情感态度和价值观:使学生懂得当遇到问题的时候,不能只听别人的话,要自己动脑筋想一想,然后自己从实践中去找到答案。

重、难点分析

教学重点

有感情地朗读课文,理解动物们说的话,读懂故事

教学难点

用自己的话讲一讲课文中的故事。

教学过程

一、故事导入

1、教师:同学们,给大家介绍一位好朋友,它是一只会说话的小马,神不神奇?这匹小马呢想要过河,可是在过河的时候它遇到了一个困难,究竟是真么回事呢,咱们一起去看一看,好不好。

2、板书课题:小马过河

3、全班齐读课文

4、设置问题:小马为什么要过河?他是怎么过河的呢?大家赶快去课文中看一看吧。

二、初读课文。复习生字的读音,整体感知了解故事的内容。

1、学生自由读课文,读准确生字的读音。

2、分自然段指名读课文,学生听,注意学生读课文时一些生字的读音,教师加以强调。比如:匹、如、突、然。

3、教师范读课文。

学生思考:课文主要讲了一件什么事情?

学生:课文主要讲了一只小马要帮妈妈驮麦子到磨坊去,可是途中要经过一条小河,小马不知道水的深浅,最后在妈妈的提醒下成功的过河了。

师:迅速读课文,你知道了些什么呢?

生1:我知道了小马的妈妈让小马去送麦子

生2:我知道了故事里有小马、妈妈、牛伯伯、小松鼠。

生3:我知道做什么事情,不能只听别人说的话,要自己去做了才知道。

师:同学们说的太棒了。我们再来一起读课文,分析课文,看谁读的最好最有感情。

三、学习课文第4-7自然段,指导朗读。

1、小马几次来到河边?每一次的结果是什么?是谁帮助他过了河?

2、老马说:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是钱,你去试一试就知道了”

“光”是什么意思?去掉“光”行吗?

“别人”指谁?

从哪里可以看出来小马只听别人的话,自己不动脑筋?

理解句子,指导朗读。、

(1)小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!

(2)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

(3)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

3、学生自己读一读小马不动脑筋,光听别人话的这一过程。(3-6自然段)

4、指导朗读,读出句子的不同语气。

5、分角色对话扮演,读课文。

四、学习课文第8自然段，感悟道理。

小马亲自下河去试一试，过河之后，他有什么感受？读第8自然段，找出他的感受的句子。

1、同样是一条河，为什么牛伯伯、松鼠、小马对河的深浅的说法会不一样呢？（展示图片）

2、究竟谁说的对呢？光听别人说为什么不对？应该怎样做？

3、用“因为......所以......”，“既不像......又不像......”练习造句。

五、发散思维

1、童话故事中有许多值得我们学习的道理。这篇课文教会了我们遇到问题，不能只听别人怎么说，要自己动脑筋，然后亲自去尝试，才会发现真正的答案是什么。

2、同学们，当你在生活中遇到和小马类似的情况时，你会怎么做呢？

板书设计

浅 深

老马六、布置作业

回到家，把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

把这节课的生字再读一读，写一写。 试一试 别过河 小马过河了 能过河

七、教学反思

本节课在导入环节中,通过谈话会说话的小马导入,激发学生的好奇心,导入新课。在教学过程中,通过泛读、自由读、指名读,泛读等多种阅读形式,培养学生的阅读能力。熟悉课文的主要内容,让学生试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事,明白了什么道理。低年级的学生比较喜欢趣味的童话故事,在教学中,通过角色扮演,比赛等活动,充分调动学生学习积极性。在教学中,我发现学生想象力非常丰富,思维活跃,因而,在课堂上,我们不应该斩断学生的想象,要给予学生想象的自由,为他们插上自由想象的翅膀。