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求一个数的几分之一是多少 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第78-79页例3、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理
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2.求一个数的几分之一是多少教案设计（一等奖）
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教案设计（一等奖）
正文
求一个数的几分之一是多少 教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第78-79页例3、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：求一个数的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：理解求一个数的几分之一是多少实际问题的解答方法。
教学准备：课件 绿色小学教育com
教学过程：
一、复习导入
课件出示题目：
用分数表示下列涂色部分
让学生口答，说说填分数的理由。
师：把许多物体看成一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。今天我们继续研究几分之一的相关知识。
二、讲授新知
1.教学例3。（出示教材例3情境图）
（1）谈话：看屏幕，今天天气不错，小兔们相约去采蘑菇，图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？
说明：一共采了6个蘑菇，其中是白蘑菇，要求白蘑菇有几个？
白蘑菇的个数是这篮蘑菇的，这篮蘑菇有几个？那要求白蘑菇的个数就是要求什么？
今天我们就一起来研究求一个数的几分之一是多少（板书课题）
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的怎么理解？可以用圆片代替蘑菇分一分，然后和同桌交流你的想法。
谁愿意来汇报你的想法
交流：先摆出几个圆片？然后？为什么要平均分成3份？白蘑菇是其中的几份？是多少？
师：把6个蘑菇平均分成3份，其中的一份是白蘑菇，白蘑菇有2个。
谁能再说一说刚才的过程？
谁能用一个算式来表示这个过程？ 6÷3=2（个）
6表示什么？3表示什么?2是？完整地说说这个算式表示什么意思？
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的是多少个？
请学生们思考：
这篮蘑菇的就是把 平均分成 份，1份是 个。列式： 1213131312
把6个蘑菇平均分成2份，1份是3个，列式6÷2=3（个）
这个算式表示什么意思？
这蓝蘑菇的是多少个？
刚才我们研究了6个蘑菇的二分之一、三分之一、六分之一是多少，通过刚才的学习，谁能说说求一个数的几分之一是多少的思路和方法？
小结：求一个数的几分之一是多少，就是要把这个数平均分成几份，算出其中1份是多少，可以用除法计算。
16三、练习巩固
1.我们继续来研究，想想做做第1题，摆一摆、说一说。
让学生根据题目要求，同桌两人各完成一道题目，并交流自己的想法。
提问：都是拿出 的，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：每次都是拿出，但由于摆的原片的个数不同，所以每次拿出的个数也不同。
2.分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？
师小结：同一个整体的和的个数也不同。
3.完成第3题。
学生独立完成。
小明写了多少个怎样计算？为什么用16÷2=8（个）
小红呢？
4.完成第4题
说说题目的条件和问题。
131413141212
每种水果都拿了三分之，想一想，那种水果拿的个数最多？那种最少？
为什么？
学生计算。
每种水果的个数不一样，他们的三分之一的个数也不同。
四、总结
同学们通过今天的学习你有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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