5.乘数末尾有0的乘法教学内容概述

课 题

课

时

乘数末尾有0的乘法

1课时

教学内容

教材第9～10页

备课时间

教学目标

1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。

重点：

掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

难点：

积末尾的0的个数。

教师准备ppt

教 学 过 程

修改部分

教学重点与难点

教学准备

一、谈话引入

1.口算。

3×6= 40×8= 50×8= 30×5= 300×6= 70×30= 20×50= 900×7= 过程中指名学生说说“70×30”和“20×50”的口算过程。问：为何这里有三个0？

二、交流共享

1.出示教材第9页例5主题图。

师：同学们，你们喜欢体育课吗？我们学校新购买了一批体育器材。我们一起看看是什么。

（1）提问：你从图中知道了哪些条件？你能提出一个数学问题吗？

整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？

指名学生列式。

教师板书：32×30。为什么？（30个32）

（2）探究算法。

提问：你能估一估吗？

（把32看成30,30×30=900，大约是900）

追问：你可以准确地算出32×30的积呢？（口算或笔算）

引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

指名学生交流算法。

方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。

列式为：32×3=96 32×30=960 方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

2.优化算法。

（1）谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。

教师边讲述边板书。

第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。

3 2 × 3 0 9 6 0 第二步：计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上一个0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？

（2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？

3.教学“试一试”。

师：接下来，我们再试一个题目，好不好？

出示算式：40×53= 让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。

学生可能会出现以下两种计算方法：

4 0 5 3 × 5 3 × 4 0 1 2 2 1 2 0 2 0

师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？

学生得出：第二种。

提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？

学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。

提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？

让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。

2.完成教材第10页“想想做做”第3题。

用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。错在那里？怎样改正？

3.完成教材第10页“想想做做”第2题。

出示：48×30 70×52 学生独立计算，指名两位学生板书

4.完成教材第10页“想想做做”第6、7题。

让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。

四、总结反思

说一说有什么收获？还有什么疑问？

板

书：

乘数末尾有0的乘法

32×30=960（元） 40×53=2120

3 2 5 3 × 3 0 × 4 0 9 6 0 2 1 2 0