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第三单元 解决问题的策略 解决问题的策略—从问题想起练习课 教学设计 一、教学目标1、学生会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。3、进一步感受数学与生活的联系，
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3.练习四第二课时教案
未知
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关键词：3.练习四第二课时教案
正文
第三单元 解决问题的策略 解决问题的策略—从问题想起练习课 教学设计 一、教学目标
1、学生会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。
3、进一步感受数学与生活的联系，激发学生学好数学的信心。
二、教学重难点
重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。
难点：综合运用知识解决问题。
三、教学准备：课件、助学单 四、教学过程 （一）我会整理
由小主持人主持助学单上我会整理的部分
1、上节课我们学习了什么？
2、说说下列问题的数量关系式。
（1）松树和柏树一共多少棵？
（2）松树比柏树多多少棵？
（3）平均每人摘苹果多少个？
（4）还剩下多少米的路还没有修？
由个别学生回答，其余学生补充回答，对于回答思路清晰的学生发放奖励卡。
（二）我会分析
完成教材第32页“练习四”第1题。
（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。
分析：①还剩的米数等于总长度减去已修的米数；②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。
指名学生上台展示，师板书：
已修的米数：45×8=360（米）
还剩的米数：520－360=160（米）
（三）我会挑战
1、完成教材第32页“练习四”第2题。
（1）学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。
（2）学生说出数量关系，影剧院的座位数=楼上座位+楼下座位
根据数量关系确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。
（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？师板书。
追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？
2、完成教材第32页“练习四”第4题。
解决问题（1）：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系。
数量关系式：两个班搬走的总数量=一班搬走的数量+二班搬走的数量
解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，再列式解答。
数量关系式：剩余没搬的数量=总数量-已经搬走的数量
3、完成教材第32页“练习四”第5题。
提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？
学生列式解答，并反馈交流：
数量关系式：剩余的页数=总页数-已经看过的页数
（1）32×3=96（页） 150－96=54（页）
（2）40+32=72（页） 150－72=78（页）
最后引导学生说说共同点与不同点。
其中相同点：都可以从问题想起，因为剩下的页数=总页数-已经看过的页数，而已看的页数中都没有直接给出，所以都要先算出已看的页数。
不同点：第一小题中用乘法求已看的页数，第二小题中用加法求已看的页数。
4、完成教材第33页“练习四”第7题。
提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件？
出示两幅情境图，让学生讨论：
①你能看懂两幅图吗？小宁走到的地方一样吗？
②小宁走了多少米？
600－300=300（米）
③怎样求平均每分钟走多少米？
300÷5=60（米）
（四）反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？
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