《渔歌子》教案设计

湘教版语文教材三年级下册《渔歌子》教学设计

一、

教学理念：

张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是画中有词、词中有画。本设计力图以赏画、吟诵、小组合作等多种方式教学，引导学生想象、理解词的意境，丰富对词人张志和的认识。

二、教学目标：

1、学会生字词。

2、通过想象描述词的画面，体会作者寄情山水的情操，培养学生热爱自然的感情。

三、教学重点：学会词的吟诵，体会其中的意境。

四、教学难点：读出词的韵味，体会作者寄情山水，心态平和的情操。

五、设计原则：

感性高于理性：吟诵理解词中描绘的景象，摒弃理性枯燥的字词分析。

意境高于意思：通过多种方式教学，用要素组合型课堂，让学生充分的听、说、讲、想、做，动态与静态的适时转换来想象意境，描述意境，而不是进行乏味的翻译。

守住自己的一亩三分地，把语文课上成符合学科特色的课，从听、说、读、写、字、词、句段巧妙结合，体现语文的人文性与工具性。

六、教学过程：

㈠进入课题，板书课题《渔歌子》和作者张志和。

1、带读“渔歌子”，“子”读轻声，“渔歌子”是词牌名，在这首词里也是它的题目，它又名《渔父》。

2、猜一猜作者的名字是谁取的？指名答，引起学生兴趣。然后老师介绍张志和的名字是当时的皇帝取的，再简单介绍其中的原因。

㈡初读词

1、用自己喜欢的方式读一读这首词，提示：可以离开座位找朋友读，也可以独自读。

2、指名读。

3、教读生字“塞、鳜、箬、蓑”（指名读、老师带读），学习多音字“塞”的三种读音，简述西塞山地名的两种争议之说，出示“箬笠”、“蓑衣”“鳜鱼”的图片，教学生看字形想字义，对难写的“鳜”字书写记忆。

㈢有节奏地读词。

1、读诗词不仅要读准字音，还要读出节奏和韵味，请同学们小组合作学习，给这首词划分朗读节奏，再按节奏朗读。

2、请一至两个小组展示读。

3、出示两种划分节奏的方法：一种是四/三停的节奏，一种是二/二/二/一停的节奏。

4、听范读。（播放情境朗读）你听出来刚才的朗读是按哪种节奏读的？

5、再次有节奏地自由朗读（可以学着录音读，也可以按自己划分的节奏读）

6、展示读：小组读、个人读、引读、师生合作读。

㈣品读、读出词的画面感。

1、用符号画出词中描写的景物。

2、指名汇报：西塞山、桃花、白鹭、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨

3、扩充词语： 的西塞山； 的桃花……

4、放开想象，体会意境。（想一想，议一议，填一填）

将词语中描写的景物连成句子，构成一幅有声有色的图画。先想一想，再和本组的同学讨论讨论，再完成填空练习。（播放音乐《高山流水》）

的西塞山郁郁葱葱， 的白鹭 。

5、汇报交流：小组展示（分享）阅读和思考的成果。

要求：小组代表汇报完后，本组成员快速说出对应的句子。

6、老师小结：刚才同学们想象那么丰富，写得那么精彩，读得那么动情，老师也希望把自己思考的成果与大家分享，好吗？请大家听着音乐，闭上眼睛边听边想象：连绵起伏的西塞山郁郁葱葱，西塞山前成群的白鹭……（老师动情地描述画面）

面对此情此景，我不禁赞叹，“多么 的画面，多么 的渔翁啊！”（随机指学生说）

板书：景：美丽如画 人：悠闲自在 情：流连往返（不须归）

7、如果你就是渔翁张志和，你此时心情怎样呢？他仅仅是不愿回家吗？

幻灯出示张志和资料

明确：他是不愿再回到官场。

七、玩和词游戏

张志和这首《渔歌子》表明了他不愿回到官场甚至连家乡也不愿回去的心迹，他的哥哥得知后非常担心，写了一首和词，我们来看一下。你知道他哥哥叫他做什么？（回去）现在我们来玩一个游戏。

1、出示《和答弟志和渔父歌》，师生齐读。

2、师生和词，反复吟诵，深入体会词人情感。生读一句老师和一句，反复吟诵：“狂风浪起且须还”

——

“斜风细雨不须归”；“且须还呀且须还”

—— “不须归呀不须归”；“且须还”——“不须归”。

3、老师说:刚才我们的合作太完美了，可是美好的时光总是过得那样快，真是——“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”（学生很自然地接住老师的话一起吟诵）

八、唱《渔歌子》。

词早最早是用来唱的，你想听听《渔歌子》是怎么唱的吗？播放歌曲，师生跟唱。

结束语：和同学们在一起真是一中享受，可是美好的时光总是过得那样快，真是——“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”让我们在美妙的歌声中记住这个少年天才——张志和，和他的这首千古名词——《渔歌子》。（学生很自然地接下老师的话一起吟诵）下课！

九、板书设计：

渔歌子

张志和

景：美丽如画

不须归

人：悠闲自在